我国思政教育硕士的培养现状与趋势分

摘要：本文用文献计量学方法对CNKI上近10年我国思政教育硕士论文进行了分析。主要分析内容包括学位类型、学位授予单位、关键词、研究方法、研究的主要内容等。分析结果可以帮助相关研究者了解我国思政教育硕士的培养目标、研究内容、主要研究方法等。

关键词：文献计量学;教育硕士;思想政治

一、文献计量学

文献计量学是二十世纪七十年代兴起于美国的一门全新的学科，它的创始人是美国的目录学家Alan Protchard。文献计量学把数学、统计学、数据可视化、目录学等学科整合在一起，用于科技文献的管理与交流。文献计量学是研究文献情报的分布结构、数量关系、变化规律和定量管理的一门新兴的边缘学科。这一学科的出现改变了过去传统的文献整理、综述方式，帮助科研人员以量化的方式更深入的揭示学科动态变化的规律。

得益于计算机软件技术、数据分析技术的发展，文献计量学在学术研究中得以广泛应用。文献计量分析的前提是对文献进行有效管理，这种管理不仅是将文献收集在一起，更重要的是对文献的编目、归类和分析。文献管理软件就是为解决这一问题而开发的。国外常用的文献管理软件有Endnote、Refworks、Biblioscape等。这些软件在国内的研究者中也很流行，但同时因为软件对中文及中文数据库的兼容性较差饱受诟病。中文文献管理软件比较流行的有NoteExpress、E-Learning和NoteFirst。本文以NoteExpress为例，利用该软件的文献管理与统计功能进行文献计量分析。

二、教育硕士

1996年国务院学位管理委员会通过决议设置教育硕士专业，次年开始招生试点工作。教育硕士发展到今天已经有近二十年的历史，为我国中小学教师获得硕士学位开辟了渠道。中小学教师接受硕士教育，可以帮助他们更加系统的学习学科教学、教育学、心理学等专业知识，掌握学科和教育的前沿理论，提高教学和学术能力。教育硕士的目标是培养具有现代教学理念、高理论素养、高实践能力的中小学教师和学校管理人员。教育硕士的研究方向主要包括两类，一类是学科教学类，如思政教育、语文教育、体育教育，侧重学科教学能力的培养;一类是教学管理类，侧重学校管理理论和实践能力的培养。

以学科教学类为例，很多招生单位都将招生对象设定为具有一定一线教学经验的专职教师（一般为3年）、大学本科毕业或同等学力人员。这些教师以脱产或在职方式接受硕士教育，取得学位后仍然回到教师岗位工作。因此，他们的毕业论文都直接与所从事的学科有关。对这些硕士论文的分析可以帮助我们了解当前一线教师关注的问题，为教育咨询、教师教师提供线索。

三、分析结果与讨论

（一）授予学位年份分析

此次分析收集的论文学位授予时间都在2005——2014年之间，共40篇。

从授予学位的数量来看总体呈上升趋势，数量最少的是2008年的1名;最多的年份有三个2010、2011和2013年，均为6名。思政教育硕士的数量与教育硕士数量的增长呈现出同样趋势，教师对教育硕士的认可程度较高，各培养学校也逐渐开始重视在职教育硕士的培养。这对提高我国思政教师的总体水平有一定的而促进作用。

（二）授予单位分析

在分析学位授予单位前需要指出的是：学位论文是否上传到CNKI的数据库中与学校、作者有直接的关系，此次收集到的硕士论文仅为学校或作者同意后收录的，并非这一时间区间内毕业的全部思政教育硕士数据。

此次分析共设计17个学位授予单位，全部为高校。其中，苏州大学的人数最多为10名，占总数的25%，其次是福建师范大学5名，占总数的12.5%。从学校的类型来看以师范类大学为主，这与教育硕士的培养需求有直接关系。在我国只有综合类大学或师范类大学才有条件开设教育硕士课程。

（三）学位名称分析

教育硕士的学位名称一般为某一制定的学科教学（如历史学科教学、政治学科教学、思政学科教学）、某一学科的课程与教学论（如语文课程与教学论、数学学科与教学论、英语学科与教学论）或教育管理。此次分析中以第一种方式命名的有31篇，其中篇为学科教学（思政），占总数的70%。但也有其他学科的教师研究中涉及了政治学科，此次研究中历史、地理和现代教育技术教师的研究中也设计了政治学科。这与我国的高考文理分科制度有一定的关系。很多省份的高考将政治、历史、地理划分为文科，在高考中以文科综合的形式考试。因此在教学中就要求教师从整个文科综合的角度组织教学，不仅要传授本学科知识，还要兼顾整个文科综合的特点。从这一角度出发，应该看到类似的研究在思政教育硕士的研究中还比较少。培养单位应当根据高考改革、课程改革的特点调整培养方案，引导硕士生以工作的需求为基础选题。

（四）关键词分析

对此次所搜集文献的关键词进行分析，共得到149个关键词。对这些关键词进行分类，发现关键词可以分为以下几类。

出现频次最高的关键词有：“思想政治课”、“思想品德”、“政治教师”、“思想品德课”，这些关键词的频率均为4次。这类关键词表明了研究的主题为思想政治课程。

第二组关键词包括“探索”、“对策”、“实践”、“应用策略”等，这表明这些研究以解决教学过程中遇到的实际问题为主要内容。这与我国设立教育硕士的初衷相契合，也是各培养单位提倡的论文选题。

第三组关键词包括“中考改革”、“创新思维”、“新课程”、“新课改”等。表明这些研究关注新一轮的课程改革、中高考改革，也是为了解决教学工作中的实际问题。教师是新课改的直接执行者，帮助他们了解新课改，加快适应新的改革形势对提高教育质量有很高的促进作用，因此应当提倡他们开展类似的研究。

第四组关键词包括“体验式教学”、“信息技术”、“学科整合”、“学科渗透”、“课堂活动”、“教学情境”、“案例教学”、“研究型教学”等，表明这些研究者开始研究教学方法、教学过程、不同学科之间的关联。教师不再拘泥于一门学科内部知识的探索，将提高教学技能的途径从单一学科拓展到学科间的渗透、整合中。除此之外，这些教师还逐渐接受了“体验式教学”、“情境教学”等更先进的教学方式。

第五组关键词包括“开卷考试”、“开放题”、“开发”等，这表明高考改革后，教师开始关注新的考试方式，从研究学科知识点本身到研究考试考察的评价方式，从教育测量与评价的角度研究政治学科。用教育测量学知识研究政治学科可以帮助教师更科学的指导学生备考，也可以帮助老师用更科学的方式评价和诊断学生的学习状态，指导教学。

第六组关键词包括“内感官”、“学业不良”、“多元智力理论”、“激励”等，表明这些教师从心理学的角度研究政治教学问题。教育学与心理学之间有很紧密的关系，各高校也将心理学列为教育硕士培养中的重点内容。这些研究将心理学中的基本理论引入到教学中，从一个全新的角度分析教育问题，值得提倡。

（五）研究方法分析

此次研究收集到的文章所报告的研究方法共14种。这些研究对研究方法的报告并不统一。如将问卷法报告为问卷调查法、调查法，将文献法报告为文献综述法、文献分析法等。多数文章都使用了两种及以上的研究方法。多种研究方法相结合是教育研究的特点之一，只有这样才能从多个角度了解教育问题。

所有研究方法中使用频次最多的是文献法，即对研究主题的相关研究进行综述，并参考这些研究确定自己的研究内容和制定研究计划。40篇文献中有36篇都报告使用了文献综述法。其次是问卷调查法，利用问卷及问卷数据分析，可以从量化的角度分析教育问题。有19篇文章报告使用了这一方法。另外有10篇文章报告使用了访谈法，通过对个案的访谈，从微观的角度开展研究。其他研究方法有归纳分析法、教学实验法、观察法、经验总结法、行动研究法等。但这些研究方法的使用频率都比前几种方法低。

【参考文献】

[1]邓蓓，宋艳辉，冯莲，等.国内引文分析领域研究状况的可视化分析——基于论文数量、作者、主题词的知识图谱分析[J].情报杂志.2011，30（6）：91-97.

[2]陈悦，刘则渊.悄然兴起的科学知識图谱[J].科学学研究.2005（02）：149-154.

[3]邓智心.基于文献管理软件NoteExpress的文献计量学研究的探讨[J].现代情报.2013（02）：101-104.

作者简介：李勇，男，1972——，本科，山东聊城冠县实验中学业务校长。