新形势下高职音乐专业教学改革的实践与探索

摘要：随着我国政治、经济以及文化多元化的日益繁荣，我国社会音乐文化艺术活动的发展也越来越快，这对于音乐专业岗位能力就提出了更多的层次的新要求。本文针对音乐专业自身的教学特点强化实践教学，完善实践教育体系，并提出一些相应的教学改革思路。

关键词：高职音乐专业；教学改革；职业能力；人才培养目标

实现教育培养目标的关键教学环节不外乎就是实践教学，但是在当下的高职音乐课程中，存在明显的只重视专业技能而轻视实践训练的问题。虽然，高职音乐专业的基础理论教学和专业技能教学都有明显进步，但是，对于艺术的实践教学和实施却非常的薄弱。

一、我国高职音乐专业的现状

（一）人才培养目标对于社会需求的问题

高职教育是职业型教育，普高教育是学术型教育。高职教育和中职教育又都归属于职业教育，只不过其教育层次不尽相同。中职音乐专业对其专业理论知识要求较低，多侧重于学生的岗位能力训练；而高职音乐专业侧重的是岗位群能力的训练，不仅要掌握常规技能，还要扎实理论，在现有的技能之上进行再创新。因此，高职音乐专业在人才培养定位上和专业教育侧重点上与其他音乐专业的教育特点有很大不同。

由于社会对专业人才的需求是随着我国经济的不断发展而有所改变的，因此，要结合不同时期或不同地区对于人才需求的特点来设定相应的人才培养目标。在新形势下，高职院校需要对特定时间段和相应区域内的音乐专业人才进行详细的调查分析，按照行业性和特殊性的要求，有针对性的制定出符合社会和区域性发展的音乐专业人才的发展目标。

（二）人才培养模式和课程体系问题

课程体系相对僵化。有很多高职音乐专业在课程体系的建设中，并不重视社会人力资源配置和人才就业的变化规律，在课程体系中针对性不强，对于基础知识和素质目标等比例失调，对课程体系教育没有前瞻性，已经滞后于社会发展对人才的需求。

通过校企合作，加强对高职音乐专业的人才培养。高职教育的办学方针是：“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研究结合发展道路。”它是以生产、管理和服务为第一标准来培养高素质技能型专业人才为根本任务，进一步加强推进校企合作的人才培养模式。

（三）条件有限，落实实践教学困难

当下的高职音乐专业对于实践教学的条件十分有限，因为作为高职音乐专业的教师本身绝大部分都是来自于师范院校或普通高校音乐专业的毕业生，他们都接受过精英教育，他们最大的优势是专业学术水平，但是对于高职院校的教育特色，仅仅只是掌握其教学内容的知识根本不够；还有就是所谓实践教学，大多时候只不过是在课堂或者是琴房练习的，这样就严重缺乏了真正实践锻炼的经历。这些问题都导致了实践教学与现实的文化社会产生脱节，从而缺乏职业竞争力。

二、深化实践教学改革，创新实践教学模式

就目前来看，在新形势下高职音乐专业的教学发展，即存在社会的因素，也存在艺术教育本身的因素。因此，目前急需要做的就是积极改革实践教学思路以及创新实践教学模式，从而最大限度的满足社会人才需求。

（一）转变教学理念，明确人才培养目标定位

对于高职院校的理念，不能照搬普通高校的教学模式，除了加强对专业技能的学习之外，更重要的是要重视实践过程。应以就业为导向，创建实践教学模式。不仅要提升他们的基础理论水平，更重要的是让学生快速的提高适应市场和岗位需求的综合素质。而对于人才培养目标的定位，要有别于学术型的培养定位，应积极响应社会文化市场的需求，培养出能够胜任工作的高素质应用型人才。

（二）创建“双师型”师资队伍

教师队伍是是保证高质量教学的核心，所以在高职音乐专业需要构建“双师型”师资队伍，从而能够更好地培养实践应用能力较强的应用型音乐人才。既要重视聘用有丰富实践经验的并具有一定成就的优秀从业人才去担任实践指导教师，用以保证教学质量。另一方面，要有计划的定期安排专业教师参加本专业的各类培训，为教师提供实践创新的机会，进一步了解行业的人才需求标准，从而提高自身的理论和实践水平，最终达到“双师”的标准要求。

（三）深化实践教学改革，构建教学一体化的实践教学体系

在针对高职院校的人才培养目标时，要明白对于实践训练的安排过于形式化是非常不利于高职音乐专业人才培养现状的，要积极解决目前高职院校因过于重视专业技能的学习而忽视了实践能力的教学训练这一严重问题。要提高学生的实践能力和职业能力，就必须把实践训练真正落实到实处，探索教学一体化的实践教学模式，构建专业实践、基础实践和综合实践的教学体系。

而对于深化高职音乐专业的实践教学改革，就需要给学生创造教学一体化的平台，切实以学生为主，为学生考虑，提高学生的专业应用能力和职业竞争能力，，为将来走上工作岗位积累实践经验，最终成为具有综合能力的实用性专业音乐人才。

三、结语

处在新形势下的高职音乐专业教学还处于起步阶段，其课程设置、培养目标、教学模式和教育理念等，大多数教师缺乏行业教学经验，都还是按照普通高等教育模式来组织。在新形势下的现阶段，严重制约着高职音乐专业发展的是学校及教师缺乏对于社会职业岗位需求反应的灵敏感知以及人才培养标准与职业岗位需求的脱节等问题。所以，我们需要加强高职音乐课程的实践研究，进一步加快其课程的整合步伐，从而培养出高素质综合性专业人才。

【参考文献】

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[2]胡燕琴.从艺术高职人才培养目标定位审视高等艺术职业学院的课程模式[J].浙江艺术职业学院学报.2011（01）

[3]彭素琴.高职音乐专业学生应加强人文素质教育[J].漯河职业技术学院学报（综合版）.2014（03）

作者简介：尚雅馨，硕士，呼和浩特职业学院讲师。研究方向：音乐学。