游戏在英语课堂中的运用研究

倪聪聪

摘 要：游戏是一种激发并保持学生学习英语兴趣的重要途径。文章就游戏的作用、选择运用游戏的原则以及游戏运用时应注意的事项进行研究。

关键词：英语；游戏；原则；英语教学

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）10-0072-02

一、引言

在英语新课程标准中，提倡以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣。培养良好的学习习惯，构建新的英语学习方式，使英语教学能提高教学效率，提高人才培养质量。通过教学实践发现，要想培养学生学习英语的兴趣，激活英语课堂，游戏不失为一条有效途径。

二、游戏的作用

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“知之”到“好之”到“乐之”，是学习过程中的三个阶段，而兴趣则是关键所在。在长期的教学实践中，许多教师都将目光对准了这样一种可以激发学生兴趣的教学方法——英语教学游戏法。对于学生而言，游戏是他们最喜欢的教学形式。把游戏运用到英语课堂教学中，对学生学习英语来说，不再是单纯的、机械的背诵，而是变得趣味无穷，学生也愿意主动地投入到学习中去。

1. 课初游戏，鼓舞学生学习热情

经过课间二十分钟的休息时间后，多数学生的注意力还在课间所参加的活动中，一时无法马上集中注意力去听课，这是学生的心理特点决定的。这就需要教师运用有效的途径吸引学生的注意力，让学生关注课堂，而游戏就是一种有效的方法。

2. 课中游戏，促进新知识吸收

学生好动这一特点与他们的年龄特点是一致的，低年级的学生更是如此。所以，他们的注意力很不稳定。他们不可能在一节课的40分钟里，安安静静地坐在那里老实地听老师讲课。而游戏就很好地解决了这一问题，让学生在玩中学，在学中玩，使学生更有效地吸收新的知识。

3. 课末游戏，为课堂教学锦上添花

一节课的最后，教师往往都会留几分钟的时间，引导学生回顾和复习这节课所学的内容，并了解学生对知识的掌握情况。而游戏就可以达到这三个目的，同时还可以让学生在最后放松放松，起到锦上添花的作用。

三、选择与运用游戏的原则

游戏活动的作用显而易见，教师应充分发挥游戏在小学英语教学活动中的积极作用。根据教学内容恰当地把游戏引入到课堂中，使学生在游戏中不知不觉地学习英语，并且知道如何运用英语。英语游戏到底如何进行，怎样才能正确处理好游戏活动与教学内容、基础知识教学的关系，让游戏发挥好积极的作用呢？

1. 游戏的设计——趣味性原则和竞争性原则

小学阶段，英语课程的教学目标首先是激发学生对英语的兴趣。游戏固然是激发学生兴趣的一种手段，但如果教师所设计的游戏缺乏趣味性，无法吸引学生的注意力，无法激发学生对英语的兴趣，则不仅无法使学生喜欢上英语这门学科，甚至连参与到这游戏中的心情都没有了。所以，游戏本身的趣味性非常重要。同时，还要考虑到学生们爱表现、好胜心强的特点，根据其特点在设计游戏上除了要注意趣味性，还应考虑到游戏的竞争性。如果所选游戏具有比赛的性质，参加该游戏的学生都抱有获胜的心理，这就可以激发他们积极思考，引导学生使用所学的英语进行交流。如听辨游戏、听述说描图游戏以及其他想一想、猜一猜、比一比游戏等游戏活动，对激发学生学习英语的兴趣，树立自信心都能起到有利作用。

2. 游戏的规则——激励性原则和可控性原则

一个游戏没有了规则就相当于一个人没有了灵魂，所以，一个游戏要有明确的规则。对于学生来说，游戏的规则不可以太难，否则会让他们产生畏难情绪，不想玩这游戏。这就无法达到教师设计游戏的目的了。因此，游戏的规则要使学生容易理解，使他们争着玩，这就是所谓的激励性。例如，让学生猜Whats his job？可以预先告诉学生所猜的职业范围是teacher、doctor、driver、engineer等，要求学生问得快、猜得快，并可以在15秒内连续快速猜三次。第一次猜中得30分，第二次猜中的20分，第三次猜中得10分。组织这样的游戏活动，是让学生在猜一猜的游戏中积极地运用所学的语言知识，培养听、说技巧的同时在游戏中享受成功的乐趣。

当然，为了使游戏做到放得开，收得拢，在游戏规则方面还可以采取一些控制性的措施，这样有利于更多的学生参与到游戏活动中去。例如，Touch your head 游戏，可以请一个（或一个小组的）学生站在讲台上，面向全体学生，教师在他或他们背后演示，如摸摸头，其余学生可以根据教师的动作，一起发出指令：Touch your head，站在台前的学生就要按指令做出相应的动作。这样每个学生都参与到了这个游戏中去，也不会乱了课堂秩序。教师还可以适当地加快动作，以配合教学时间。

3. 游戏的内容——针对性原则和科学性原则

教师要针对每一节课的教学目的，认真选择游戏内容，使游戏达到促进新知识吸收的作用，而不是盲目地让学生在那儿玩游戏，毫无针对性。例如，小学起步阶段，学习了Whats this？Its …、Is this a …Yes，it is./No，it isnt等语言知识后，教师可以设计让学生做问一问、猜一猜的游戏，或通过瞬时闪动图片让学生抢答的游戏，来进一步巩固运用以上的知识。这些游戏的运用，对英语语言知识的学习具有很强的针对性，同时使所学的知识得到真实的运用。

所谓的科学性就是要注意中国与西方说英语国家的文化差异，使学生了解西方的文化背景知识，而不仅仅学习他们的语言。例如，在学习How old are you？I am…时，一般教师都会一个个地问学生，这种方法还是有待思考的。在西方，年龄问题是忌讳的，尤其对女士来说。而这种操练方法，会让学生形成对话时问年龄再正常不过的思想。教师应该说明，在西方只有医生问病人情况，或警察了解情况时才会涉及年龄问题。所以，对于这个问题，我们可以设计角色游戏来进行操练。一个学生当医生或警察，其他学生是病人或市民。这让学生们从小就开始了解西方文化背景知识，在英语课堂上形成用西方人的思维来思考问题的习惯。

4. 游戏的安排——适时性原则和渐进性原则

教师在游戏的安排上要注意适时性。在什么时候运用什么游戏，这是非常重要的。要把教学内容与游戏穿插结合起来，不孤立游戏，让游戏为教学内容服务。与此同时，教师还应注意游戏安排难度要阶梯式设置，使游戏具有渐进性。不能一下子就很难，否则会让学生接受不了。

5. 游戏的过程——参与性原则和合作性原则

游戏的过程要凸显参与性原则和合作性原则。英语新课程标准强调要面向全体学生，要促进所有学生的全面和谐发展。在玩游戏过程中，教师应尽量使每个学生都有玩游戏的机会，使他们参与到游戏中去。这一点，在小班制的情况下会更容易实现。有时可以以组为单位进行游戏，使学生学会与他人合作。现在的孩子多数是独生子女，在校培养他们的合作精神是一个非常好的机会。例如，Whats Miss （ ）doing的游戏活动，可以请一组学生到讲台上，面向其余三组同学，教师站在这一组学生后面，出示一幅幅画有动作的图片。下面三组学生可以看教师手中的图片（或教师演示的动作），齐声问：Whats Miss Ni doing？站在讲台前猜问题的小组中的每个成员依次快速地猜，他们的成绩以各组在规定时间内猜对的图片数或动作数计分。这样，不仅能较好地体现游戏的全员参与性和合作性，学生也能在游戏中体验到集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

6. 游戏的形式——多样性原则和灵活性原则

俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师能不断地设计新的游戏，不断翻新游戏的做法，使游戏形式多样而灵活。例如，在学习音标时，教师可以把唱歌这种形式改一改，设计这样的游戏：让两个学生戴上辅音音标头饰，用手搭起一座“伦敦桥”，让一组戴着元音音标头饰的学生通过。全班学生一起唱：“London Bridge is falling down”，唱到某句时，音乐一停，“桥”垮了，谁卡在桥里，谁就把两个辅音和自己的元音拼读出来，或者让全班学生一起拼读。这样，学生也不会因为这首歌唱得太多次而不想唱。

7. 游戏的评价——多元性原则和创新性原则

英语新课程标准提出，建立能激励学生英语学习兴趣，促进自主学习能力的发展的评价体系。根据这一原则，就要求注重游戏活动评价的多元性。所谓多元性，一方面指对个别学生进行评价时从多个方面进行评价，教师要对学生英语语言知识和语言技能掌握的情况进行评价。同时要重视学生在游戏中的情感态度，也就是对学生的积极程度进行评价，还要注重对学生在游戏中体现的合作精神和智力活动的状态进行评价。另一方面，教师应根据每个学生的差异来进行评价。比如，有些学生天生语言的接受能力就会比较强，吸收新知识也会比较快；而另一些学生反应较慢，接受语言用的时间也比别人多。所以，只要学生有所进步，教师就应给予肯定的评价。曾有人说过，比起99分到100的学生，教师更应表扬59分到60分的学生，我想就是这个道理。

现在国家教育提倡创新，要求培养创新人才。作为英语教师，也应担当起这种责任，从小培养学生的创新精神。要善于察觉学生在游戏活动中灵活运用语言知识的闪光点，给予肯定性、点拨性的评价。对于某些游戏活动的答案，只要言之有理，应给予鼓励和提倡，促进学生的创造性思维的发展，使评价具有创新性。

四、游戏运用时应注意的事项

1. 游戏的对象要明确

在课堂上要明确游戏的对象是学生，是学生通过参与游戏运用新的语言知识点，教师要明确这一点，不能喧宾夺主。有时要让学生来唱主角，充分调动学生的积极性和主动性。

2. 切忌“跑题”

游戏是围绕教学目的进行的，不能让游戏淡化教学的任务，破坏学生知识系统的形成。教师决不能出现“课不够，游戏凑”的心态，或为玩而玩，盲目地迎合学生喜欢玩游戏的心理，而忽视了游戏应该是课堂的组成部分，是为了教学目的服务的，是教师精心设计的产物。

3. 游戏要有控制

学生在课堂上是通过参加游戏对英语进行学习的，而不是游戏代替学习本身。因此，课堂上决不能出现大量的游戏。太多的游戏会使学生的注意力分散，使他们不能很好地将注意力集中到学习语言点上来。同时，也不能因为游戏而导致课堂的混乱，破坏课堂的秩序。

五、总结

在英语新课程标准中，提倡以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的兴趣。培养良好的学习习惯，构建新的英语学习方式，使英语教学能提高教学效率，提高人才培养质量。而英语教学主要是通过课堂来完成，枯燥的课堂教学无法满足学生的好奇和学习心理，而游戏是符合学生心理特点的，改变了以往的传统教学，让学生在玩中学习了知识。尽管游戏教学还有自身的不足，但只要教师能够灵活运用，扬长避短，让游戏成为课堂教学的助推器，学生的学习兴趣就会很浓厚，学习效果也会非常显著。

参考文献：

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