掌握导入教学“秘诀”， 构建幸福的语文课堂教学

沈俊华

【摘 要】

“良好的开端是成功的一半” 。特级教师于漪说过：“一节课的第一锤要敲打在学生的心灵上，把学生们的思维火花激发出来，或者可以像磁石一样牢牢吸引他们的注意力。”实际教学过程中，要想达到“课伊始，趣即生”的效益，要想快速集中学生的注意力，促使他们快速进入到学习状态之中，把学习积极性激发出来，就要掌握导入的“秘诀”。掌握导入技巧，就能够牢牢吸引学生的注意力。那么，如何才能更好地导入新课呢？本文笔者就围绕导入技巧展开如下几点自己的看法，希望为同行们提供一些借鉴和参考价值。

【关键词】

小学语文 导入教学 策略 多样性

一、简便粉笔+板画的导入

成功的课前导入能有效吸引学生的注意力，引导学生全身心地投入课堂教学中，因此，在小学语文课堂教学中，教师可以用板画图示创设教学情境，用最简单最常用的教学方式来把学生对知识的探究兴趣调动出来，鼓励学生展开思维想象，培养学生的创新意识。基于此，在一些课的导入设计环节中，往往可以用数笔的板画而使全堂生辉。例如，在教学《荷花》这篇文章时，就可以用粉笔+板画的导入方式进行导入。教师可以先在黑板上用彩粉笔画出一池水，然后再画上几片荷叶，当孩子们都报出画的名称后，教师可以继续引导：“池中有荷叶，再配上荷花才是一幅美景。”接着再画出几朵荷花，当同学们都齐呼真漂亮的时候，教师就可以顺势点出新课题了：其实叶圣陶现实笔下的荷花更加漂亮，现在咱们就跟着叶老到公园去看看《荷花》，相信大家的感受会更为深刻。”这段导入，既别出心裁，而且又贴切自然，孩子们的思绪也自然而然地进入到新知识的学习之中。再如，在教学《咏柳》一课时，也可以这样导入，先拿起彩色粉笔，仅仅灵动的几笔，一副风吹柳树图就在黑板上跃然呈现出来了，当孩子们都说出所画实物后，教师再顺势感叹道：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所吸引、所陶醉了，因此，写下了一首赞美柳树的脍炙人口的诗。这样的教学既直观省时、既简单又便捷，而且板画又切入主题，便于学生继续探究、学习。

二、借助课题导入，也是十分有效的导入方式

课堂导入既是一种艺术，又是一种创造。在教学时，巧妙地导入新课，从各方面刺激学生，使他们产生学习新课的兴趣和欲望，让他们在欢快的氛围中获得知识，得到发展、提高。比方说，教师可以利用课题导入，主要指的是围绕课文题目中的关键词语或者是根据课文题目提出一些问题导入新课，这也是行之有效的导入方法。能有效引导学生对课文的主要内容有个逐步了解，利于他们把握课文的中心。以《称象》这篇文章为例：

师：同学们，我们今天要学习一篇新的课文——《称象》。请大家齐读课文，然后再讨论下这个标题的含义。

生：称象应该就是称一称大象的重量。

师：同学们的理解很正确，“称”就是“量”的意思。

师：但是大象的体积很大，很重，我们在动物园里或者是电视里都曾见到过。那么重、大的动物，想称一称它究竟有多重，可不是一件容易的事情。但是，在我国古代就有这么一个十分聪明的小孩，他当时只有六岁，但是，他却想出了一个称象的好办法，同学们想不想知道这个孩子叫什么名字呢？想不想和他一起探究下当时到底发生了什么情况呢？他为什么要称一称大象的体重呢？结合是如何称的呢？到底称出大象的体重了吗？接下来，请同学们閱读下文章，和老师一探究竟吧。孩子们在教师的引导下也就很快进入到学习状态当中。课堂的教学效果也就不言而喻了。

三、借助歌曲导入新课

一首好音乐能让人产生情感上的共鸣。因此，在语文课堂教学中，教师可以结合教学内容，大胆运用贴切的歌曲导入新课，发挥出歌曲的优势，以此来激起学生对新知识的探究热情。教学时，可以结合小学生的年龄与心理特征，根据所教新课的内容选择恰当的歌曲加以导入，既能增加师生之间的感情，还能活跃、调动课堂的教学气氛，让学生都能在快乐和谐的氛围中积极学习，课堂教学也能收到事半功倍的效果。例如，在探究《小蝌蚪找妈妈》这一文时，可以先带领学生一起唱《找朋友》这首歌：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，见了面呀握握手，你是我的好朋友。”根据歌词含义，教师也可以和每一位学生握握手，问问好，恰当的时候给孩子们也敬个礼。或者是根据课堂的实际情况对歌词临时进行变换，继续和学生继续交流，也可以结合歌词的意思与每一位学生相互笑一笑，相互抱一抱。这样一来，既能拉近师生间的距离，也会使得课堂氛围变得更加融洽，孩子们也都能在这样一个和谐愉快的环境下顺利过渡到新课的学习中去。教师再恰当导入新课内容：接下来我们一起来欣赏《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，看看到底发生了哪些故事好不好呀？孩子们还沉浸在刚才的歌曲环节当中，因此，也就很快接受新的课题，探究起新知识也就很容易了。

德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生犹如含苞待放的花朵，语文教师要善于用自己的智慧去开启他们，让他们都能够在和煦的春风中坚强绽放。导入教学融知识性、趣味性、思想性、艺术性为一体，因此，尽管导入教学只是整节课中一个微小的组成部分，导入也像金钥匙一样悄然开启小学生的思维，为导学互动教学添上了精彩浓厚的一笔。因此，作为教师的我们要给予足够的重视，因为“良好的开头是成功的一半” 。

【参考文献】

【1】赵丽静.重视课堂提问 开放学生思维【J】.中国教育技术装备，2010（19）

【2】蔡月英.小学语文教学导语设计例谈【J】.新课程研究（基础教育），2010（05）

【3】梁伟.浅谈小学语文课堂导入的几种方法【J】.现代教育科技论坛，2012（2）

【4】巩会涛.小学语文课堂导入浅析【J】.学周刊，2014（08）