初中语文教学在“有效对话”中焕发青春色彩

朱静娟

什么是对话？什么是真正的对话？对话的目的是什么？对话应当遵循什么样的原则？怎样才能有效地开展对话？厘清这些对开展语文对话教学很重要。

对话的内涵十分丰富，新课程要求我们语文教师通过对话走进作者的情感世界，走进作品的人物灵魂，走进大师所营造的艺术氛围，感受到灵魂的高贵和思想的纯真，艺术的震撼和精神的历练。在具体的对话中，教师引导学生在关注文本创作的背景中，通过语言文字媒介，与文本对话，与作者对话，与作品中的人物对话。因为这些文本是经过岁月淘洗的经典，因此，和文本对话，实际上就是和经典对话，和大师对话。

通过对话，学生濡染了经典，走近甚至走进大师的心灵世界，枯燥的文化因此栩栩如生，狭窄的视界因而豁然开朗。学生一旦打下坚实的精神的底子，势必增强对话的能力、思维的辨证，在未来一定能够指点江山，激扬文字。

课堂上的这种对话具有很多特殊性，首先有编者的挑战，要知道选编也是一种解读；还有教师的指导，指导也是一种解读，还有很多学生交流来的“哈姆雷特”，因此，这种对话，是多边的、多重的、互动的和立体的，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

案例：姚洁丽老师的比较阅读方法指导 ——以《我们家的男子汉》和《我的老师》为例。

首先“慧眼助师”，老师出示两位同学的照片，学生指出二者的共同点、不同点，运用比较的方式为老师找到了混淆的原因，并且指出了两位同学在外貌、行为等方面存在的差异，让老师能更好地区分、认清了两位同学的特征。在此基础上，老师顺势引出本节课学习重点：学习如何运用比较阅读的方法学习文章。

接着师生共同学习了什么叫“比较阅读”以及如何比较；然后“求同辨异”：以两篇学生学过或做过的题材类似的文章作为比较对象：《我们家的男子汉》和《我的老师》。要求以小组为单位，先确定比较点（至少三处），找出两文异同，记录在表格上。各小组交流探究结果，结合文章内容说明两文异同。（比较点：主要内容、主题思想、文章结构、描写方法、语言风格。）

在“触类旁通”的环节中，通过上一环节的讨论交流，师生找到了这两篇文章诸多方面的异同，对男子汉和小老师都有了更深的了解。师生共同回忆所学的写人记事文章中的某些规律（共性“由此及彼”）：1.细节描写（源于对生活细致的观察）。如：《童年的朋友》对外祖母的描写；《一面》中对鲁迅的外貌描写；《赵普》中的细节描写。2.结构清晰（《展示华夏文化的魅力》《我的老师》）。3.真情实感（《童年的朋友》《一面》）。同时，还一起探讨了探究文章的个性“由表及里”——选用何种技巧都是为表现主题服务，还深入分析了差异存在的原因：为什么会有这些差异？（把这个问题具体化，比如：为什么用小标题？为什么要进行对比？为什么大词小用？）

最后“学以致用”，以小组为单位选定两篇写景文章进行比较阅读，辨析异同，探求规律。

正如教者所说：“本节课，师生们通过两文的比较阅读，不仅体会到其不同的创作风格和写作技巧，而且还发现了写人记事文章的某些规律。这不仅可以运用到对其他同类文章的阅读理解中，对于我们的写作也是具有借鉴意义的。”

这节课是一节在师生、生生互动交流中将“生活”与“准生活”引入阅读教学的“互动态”阅读课，也是一节“生态作文”课。这节比较阅读方法指导课，通过师生之间的活动，调动学生的感官，激发学生或惊喜或好奇或向往的情绪，将学生引入一个特定的情境中——在这一情境的创设过程中，学生之间、学生与教师之间，一直处于合作与交流状态，没有一方游离，更多的是教师的智慧与学生的灵感的碰撞。

这节课追求的就是读写教学的本真与天然——师生在融洽和谐的氛围中，情感的真诚流露。主要体现在师生活动的亲切自然，课堂上给班内同学“画”像的活动等，都让学生在愉快自然的情景下将情感自然流露。

叶圣陶曾精辟地说过：“作文即生活，而不是生活的点缀。”作文的素材来源于生活，每个学生都有一定的生活积累，都可以有效地转化为写作内容。这节课引领学生对写人记事的文章的理解、感悟的过程，就是对生活的理解、感悟的过程，更是触发学生写作的过程。

“互动态”阅读教学创设课堂情境的方式是丰富的，但学生感知生活的触角有敏锐的也有迟钝的，前阅读状态下的教学干预最关键的一点就是要培养学生敏锐感受生活的能力。这节课上，为本班同学“画”像、写人记事文章比较阅读，是学生感兴趣的符合学生认知水平的“生活”或“准生活”。这些生活场景，或许在很多学生眼里都微不足道，但教师要引导学生仔细观察，认真思考，深入分析，从而逐渐使学生对生活产生敏锐的感受和深刻的认识，进而触发学生用作文表达的欲望。

这节课的教学，让我对阅读教学有了进一步的认识，要想让学生爱上作文，写好作文，教师必须引导学生走入三个境界。首先，学生要学会观察，学会感动，学会为花儿的凋零流泪，会为亲人一句关心的话感动，会为同伴一个关切的眼神感动……其次，学生要有思想，而不是仅仅会思考，即学生要有自己正确而个性的看法，这样文章的主旨才会正确、深刻、新颖。第三，会表达，就是教师对学生写作技巧的指导，要能让学生运用各种技巧扮靓文章的语言，渲染浓浓的真情。总之，读写教学要更加注重学生对过程的主体性体验，对生命成长意义的真实性感悟，给学生健全人格的养成提供更多的机会、更大的空间及更多的自由和选择。

借阿里上市成内地新首富的馬云在谈及成功秘诀时说：“第一，有梦想。第二，要坚持自己的梦想。”当然，我们还有很多梦想，确切地说，是我们的理想。我们的梦想，语文是真实的，语文是激情的，语文是自由的……许许多多美丽的描述，都成了这个浮躁物质年代里足以照亮我们内心的盏盏明灯。

那么，记住我们的语文梦想：让学生在语文课堂学习中通过“有效对话”，在语文的国度里享受幸福，努力在路上！