农村中小学教师信息技术素养建设研究

陈保枝

【摘  要】  德育是一项育人的系统工程，是学校教育的重要组成部分，加强学生的品德教育，全面实施有效德育工程，是摆在每一位教育工作者面前亟待研究的一个重要课题。塔耳小学在此工作中，着力创新德育的途径、明确德育目标，在师德建设方面，狠抓德育队伍建设;在未成年人思想道德建设方面，强化德育常规管理。拓宽教育渠道，以特色创建为契机，完善校园文化建设。

【关键词】 创新德育;增强德育实效

【作者单位】 湖北省武汉市黄陂区木兰乡塔耳小学。

【中图分类号】 G641         【文献标识码】 A     【文章编号】 2095-5103（2015）12-0043-02

【摘  要】 加快农村学校信息化建设，引领学生学习现代信息技术，是社会发展的需要，是时代赋予当代教育的使命。武汉市黄陂区木兰乡塔耳小学通过“以培促学、以情促学、以研促学、以赛促学”的形式，督促、鼓励农村教师努力学习、运用现代信息技术，同时注意现实与网络相结合，营造信息化氛围，取得了较好的实效。

【关键词】 农村中小学;教师;教育技术

【作者单位】 湖北省武汉市黄陂区木兰乡塔耳小学。

【中图分类号】 G434;G635.1    【文献标识码】 A    【文章编号】 2095-5103（2015）12-0045-02

近年来，武汉市实施了教育均衡化发展战略，在辖区中小学开展了标准化建设活动。2012年秋，武汉市黄陂区木兰乡塔耳小学（下文简称“我校”）每间教室都安装了电子白板，2015年春，学校给每位教师都配备了手提电脑，还为各办公室配备了打印机、复印机等办公设备。学校在现代教育技术的硬件建设方面实现了跨越式发展。

一、现有教师队伍素质和结构不能适应时代需要

2014年春季统计资料表明，我校教师的平均年龄为48.6岁，45岁以上教师有30人，其比例为78.9%，年长教师中甚至有很多人连鼠标都不会用，中年教师不会上网，不会编辑文本文档，不会制作课件，甚至不会放映PPT。由此可见，我校教师结构严重老化，信息技术人才缺乏，出现了“有设备，少有人能用”的局面。近两年，学校仅增加了三名年轻教师，年轻教师虽然比年长教师对电脑要熟悉一些，但也只会上网和玩电脑游戏。新招聘的三位年轻教师为非师范类大学生，在教学电教化方面也存在欠缺，个别老师刚进校时还不会使用电子白板，不会制作课件。这种现状使得学校教育现代化进程严重受阻，教学质量难以提升。

与此同时，目前中小学教师所面对的都是零零后学生。一方面，他们较早接触到了五花八门的现代数字信息，所掌握的信息技术知识甚至远远超过教师。另一方面，各级教育主管部门一致要求学校要迅速推进信息化，构建高效课堂。“工欲善其事，必先利其器。”为了改变这种现状，学校在推进信息化建设、提升教师信息技术水平方面做了大量工作。

二、鼓励与指导相结合，引导教师学习信息技术

1. 以培促学

（1）学校培训“种子”教师。在没有信息技术专职教师的情况下，学校决定在年轻教师和信息技术兼职教师中培训信息技术种子教师。学校先后派出五名年轻教师参加市、区级信息技术培训，回校后总结经验，对本校教师进行培训。

（2）学校组织全体教师进行集中培训。首先，科学安排，保证培训时间。为了让教师全员参与信息技术学习，学校每学期都制定信息技术培训计划，定期对教师进行培训。除了上班时间组织培训外，还利用寒暑假校本培训时间组织培训;其次，精心准备，保证培训质量。学校专门成立了信息技术培训小组，安排曾参加过区级及以上信息技术培训的教师担任校本培训教师，结合学校的实际情况提前备课。由于我校教师在信息技术方面，基本上处于启蒙阶段，所以首次培训内容安排了最基本的电脑操作，在第二次培训时再加深难度，并在之后的培训中逐步深入，将教师日常工作要用到的word、powerpoint和excel等基本模块都培训到;再次，分组分层，保证培训效果。考虑到不同年龄段的教师有不同的信息技术基础，学校将老师们分成若干个小组，让一名年轻教师当组长，帮扶三名年长教师，年长者有不懂的知识点，小组长及时帮助指导。除了上述这些措施，还对不同年龄段的教师提出不同的学习要求，如第一次培训PPT课件制作时，要求50岁以上的教师能够自己动手播放PPT，40岁以上的教师能够自己动手修改别人的课件，40岁以下的教师可以自制课件。

（3）邀请“高手”，注入新鲜血液。由于学校多年来没有专职信息技术教师，兼职教师中参加过专业培训的也很少，对于许多实际问题，校内老师常常束手无策。学校多次邀请附近中学的专职信息技术老师来校授课，并现场指导解决相关难题。

2. 以情促学

在学习过程中，年长教师不仅在学习速度上较慢，在学习积极性上也有不足。针对这种情况，学校采取了榜样引领和心理疏导两种策略。校长多次在全体教师大会上表扬58岁依然认真学习电脑技术的一名老教师，并让他亲自示范操作方法，激励其他教师发奋学习。除此以外，学校教务处和培训组经常鼓励教师们大胆使用各种设备，让年长教师们消除畏难情绪，在年长教师们遇到学习难题时，学校管理人员和学习小组组长及时提供帮助。在管理者的坦诚交流和热心帮助下，年长教师们的积极性逐渐被调动起来，都主动向年轻人请教信息技术。

3. 以研促学

近三年来，学校确定的总的教研专题就是“充分利用信息技术，提高课堂教学效率。”每次教研活动都要结合这一专题来进行。在“一师一优课，一课一名师”的赛课活动中，每名教师都要上一节比武课，隔周还有一次集体备课。学校教务处利用这些契机，要求教师在备课时要备电教手段并准备数字教学资源;在课前研讨和课后评议中，参与人员提出对现代化教学手段的使用建议;课后反思要求教师写出使用电教手段的心得。在这种学习与实践相结合的研讨活动中，老师们集思广益，目标明确地学到了很多运用信息技术的技巧。

4. 以赛促学

学校每学期都开展赛课活动，把信息技术的运用列为评分标准之一;学校还专门组织了课件制作比赛，给获奖者发放奖金;学校还积极安排获奖教师参加区级赛课和数字资源制作比赛，同时鼓励教师向教育资源网提供数字资源。为了给这些比赛活动做准备，老师们更加勤奋地学习信息技术，学习效果可谓“一日千里”。

三、检查与奖励相结合，督促教师运用信息技术

1. 以查促用

学校要求教师在教学中多使用电子白板设备，为了督促教师们落实好这一要求，值日领导每天抽查多媒体设备的使用情况，在每个班还安排学生对老师使用电子白板的情况进行记录，并在每月的教学常规检查中检查这些记录，检查结果与绩效工资挂钩。

2. 以奖促用

近一年来，针对老师们的学习情况，学校组织了多次考核与比赛，如现场打印教案比赛、现场制作课件比赛、信息技术与学科整合课比赛，等等。经过考评，评出优良中差几个等级，还在年终评选“信息技术学习运用先进分子”并发给相应的证书和奖金，极大地鼓舞了教师们运用信息技术备课上课的积极性。

四、现实与网络相结合，营造信息化氛围

只有培训和比赛，还不能让老师们随时随地学习和运用信息技术，只有在一定的氛围中，他们才会学得又快又好。办公室无疑是学习和运用信息技术的最佳场所。基于此，学校教务处在排课和安排办公室时，特意把年轻教师与年长教师搭配起来，安排在相同的年级和相同的办公室，并根据信息技术水平组织结对帮扶小组，让老师们可以不拘形式地互相学习，取长补短，共同提高。

网络交流不受时间和空间的限制，只要有网络和一台电脑或一部手机，老师们就可以随时随地学习和运用信息技术。学校除了在教师群体中推介各种教育云公共资源服务平台、QQ、微信、爱智学等交流软件，还建了塔耳小学教师群，经常在群里交流工作，布置任务，并要求老师们充分利用网络办公，并在群里分享在网络上下载的各种资源，“迫使”老师们去登陆QQ查看相关信息，学着下载文件。久而久之，年长教师学习信息技术的兴趣大大提高，自信心不断增强，熟练运用的水平不断提升。

“功夫不负有心人。”经过三年的努力，学校的教育信息化工作取得了可喜的成效。老师们经过几年的勤学苦练，电子白板的使用率已经达到100%。使用电脑办公的频率也越来越高，目前，90%的老师可以使用电脑下载资料、发邮件、修改课件、打印文稿;60%的老师可以自己动手制作课件，其中不乏年长者;50%的老师可制作简单的电子表格。学校每年都有大批与信息技术有关的课件、论文、案例获得好评。

参考文献：

[1] 上海交通大学钱学森研究中心.集大成得智慧：钱学森谈教育[M].上海：上海交通大学出版社，2015.

责任编辑：赵春燕