新课程背景下美术作业成功设计策略的研究

王杨萍

摘 要：在美术教学中，教师应该重视学生的每一次作业，并精心设计新颖的作业形式，让学生从美术作业中体验创作的快乐，感受成功的喜悦。教师要从三种不同类型的作业设计入手，探索美术作业设计的原则和方法，提出策略性的意见和建议。

关键词：美术作业;设计;教学策略;成功体验

中图分类号：G623.75文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）12-0095-01

在美术教学中，作业是一个非常重要的环节。然而在实际教学中，经常会遇到教师随意布置作业，让学生整节课就在那里动笔画画的情况，这样枯燥的设计让学生深感厌烦，甚至扼杀了美术学习的热情。那么，教学中该如何发挥学生的积极性，大胆表达自己的真实想法，通过美术作业将自己的才能发挥出来呢？笔者认为，美术教师要用心钻研教材内容，从学生的主体入手，精心设计作业，融合多种审美给学生带来成功的体验。

一、多层次式作业，让学生自主选择

在美术教学中，技能训练是培养学生学习能力的重要途径，作业便成为一个重要的载体。值得注意的是，教室里的学生由于存在认知和经验的差异，因而每个人的基本素质也都有所不同。在布置作业的时候，教师要照顾到个性差异，不能同时只布置一个作业题目，而要根据学生所需，将作业分为三个等级。第一个等级就是有能力的学生，这类作业主要是让学生进一步提升绘画技能;第二个等级是让学习基础中等的学生来完成，这类学生大多停留在简单的涂鸦阶段，还谈不上对绘画技能的掌握;第三个等级是基础相对薄弱，只能停留在涂色或者是描画的阶段。照顾不同学生的已有基础，这是教师作业设计的基本原则和基本要求。因此，教师要从尊重学生个性差异性入手，分层设置不同的作业，全方位满足学生的学习需求，为学生创设提高技能的平台。

如在教学苏教版美术课《老师和同学》时，我设计了三个层次的作业：画一个你最感兴趣的老师或者是同学，注意他（她）的面部表情，眼睛、嘴巴、耳朵等。有能力的同学可以画上人物是站着还是坐着，各种姿势是什么，注意近大远小的创作要素;感兴趣的同学可以再将周围的环境画出来，或者是人物的故事，都可以展示出来。

这样的作业设计体现了难易层次，照顾了不同学生的个性需求。有的学生将人物的服饰画出来，非常细腻生动;有的学生将人物的头发画得很逼真，说明他心思很缜密;还有的学生画出了人物故事，通过勾画不同的场景，展示出人物的性格特征。整个过程让学生尽情展示自己的所见所闻所思，使不同的学生都获得了提高，感受到了美术作业所带来的成功体验，激发了美术的学习兴趣。

二、合作式作业，让学生团结协作

学习的过程其实是一个集体协作的过程，尤其对于美术学习来说，让全体学生参与其中，共同完成一个作品的创作，能够让学生收获很多。其中第一个收获就是团结合作。合作能够让学生彼此分享，互相交流，思想在碰撞中激发出灵感的火花来。教学中学生非常乐于进行小组合作，因为大家一起动手，在愉悦的氛围中进行实践，既有小组内的协作，又有小组间的竞争，使每个学生都品尝到了甜甜的成就感。如在执教“有表情的面具”一课时，我先让一部分学生上来表演各种表情，其中有大哭的，有大笑的，也有大怒的，还有非常悲伤的，各种各样的夸张的表情把大家都逗乐了。然后我画出了一张张的脸，在黑板上让学生们上来完成其中的表情，学生很快在黑板上描画出来一张张令人捧腹的表情图。接下来我让学生动手创作，并将学生分成几个小组，小组间展开比赛，创作时可以使用各种材料，如头发用各种颜色的毛线来完成，眼睛可以用圆球来完成。在创作中，每个小组的学生都团结起来，互相交换自己的材料，互相商量怎么粘贴制作会更好看。在热烈的讨论下，大家的作品很快完成了。当几个小组间的作品都展示出来的时候，几乎超出了我的想象，每一个作品都展现了学生们的集体智慧，让他们感受到了团结协作的快乐。

三、开放式作业，给学生探索的空间

学生天性好奇，喜欢探索未知的领域。为此，在教学中，我常常带领学生进行观察。在大自然中到处都有丰富的资源，各种各样的花草树木，飞翔的小鸟和昆虫，水里游动的鱼儿，还有碧海蓝天等，这些都是学生随时随地能够接触到的，也是可以通过自己的观察获得灵感体验的。基于此，我在布置美术作业的时候，将这些内容作为创作的要素，设计了开放性的作业，让学生走出课堂，走进大自然，进行色彩的辨识、事物触感的观察，调动学生的感官积极参与其中。这样，就让作业不再是黑板上枯燥的形式，而是学生能看、能听、能触、能想象的事物，不管观察到的是什么样的，只要能够表现出来，就是好的作业。不同的眼光，使得学生的观察和表现侧重点也不一样，绘画也就呈现出个性化的差异来，让每个学生的绘画空间有了拓展，每一个人对自然的感觉也大不相同。就这样，不同的学生就有不同的作业设计。每一幅画，不管画得怎样，都不能用一个标准来衡量。只要学生能够将自己的情感倾注在其中，就是一种成功的情感抒发，也是一种无声的语言。

总之，在小学美术教学中，教师要根据不同学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，让每一张作业成为记录学生心灵发展的一个足迹，这其中能够看到他们纯真的心灵世界，还有他们观察世界所呈现出来的童心和童趣。只有这样，才能让学生乐于作业，并让美术作业焕发美术教学的活力。

参考文献：

[1]陈秋玉.论小学美术科幻画综合式教学方法[J].美术教育研究，2011（12）.

[2]胡慧娟.新课改下初中美术作业评价策略的探讨[J].考试周刊，2014（27）.