浅谈高中历史课堂有效教学

李爽

要提高高中历史课堂教学的有效性，教师要拓宽视野，更新教学理念，提高自身水平，从而更好地帮助学生快速有效地获得历史知识，提高人文素养。下面具体谈谈我对高中历史课堂有效教学的几点思考。

一、传统历史教学的弊端

1.教育观念陈旧

很多老师受制于传统历史教学观念，凭经验教学，不能将新课程教育教学理念内化为教学的自觉和能力，落实到教学实践中去。如此，课堂教学必然是无源之水，是盲目的、随意的，何谈有效教学？

2.历史研究视野狭小

首都师范大学历史学（世界史专业）博士、历史系教授赵亚夫先生在谈及历史课堂教学的有效性问题时指出，目前历史研究视野的狭小，决定了教师的教学视野不可能达到历史教学理应具有的育人水平和学习要求，所以许多老师不能从专业的角度提炼出一节课的“灵魂”，整合不出一节课的纲，那么，历史也就成了没有血肉的死知识。当然作为活生生的学习者——学生，也在学习内容中“无人”，教育情感中“无人”而很少有人能在学习历史中找到做人的感觉。这样的话，历史课堂教学也就无有效性可谈了。

3.两个极端——传统、维新

许多教师固守传统教学方式，漠视新课标要求，不能有效地使用媒介，课堂气氛死气沉沉，学生毫无兴趣，没有学生的参与和探究。这样的教学，学生的创新精神和个性发展谈何容易，课堂教学的有效性自然就成为空中楼阁。一切维新，幻灯片、多媒体，但整节课给人的感觉就是一带而过，既没有对知识的整合和讲解，也没有对意义和影响的分析。课堂上，学生讨论气氛热烈，但没有教师的正确引导使讨论流于形式。

二、历史课堂教学有效性对教师的要求

首先，教师要有自己的思想，自己的见解。白寿彝先生说：“历史教育的真正目的是育人，是帮助人们从青少年起一直到老到死为止学习如何做人，帮助人们了解做人的道理。”这就决定了我们历史教师要有对教育教学的主见，我们在平时学习理论时要摒弃“生吞活剥”的理论，在实际教学时要摒弃“灌输”教育。我们的思想从哪里来？这来自于渊博的知识，渊博的知识从哪里来？这需要我们历史教师博览群书，因此，要提高历史课堂的有效性需要我们教师有自己的思想，要养成读书的好习惯。

其次，教师要学会不断的反思。大科学家爱因斯坦说：“学校教育的首要目的，是发展独立思考和独立判断的一般能力，而不应把获得专业知识放在首位。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，他必须获得对美和道德上的鲜明辨别力。”试想如果一个历史教师不去不断地反思教育的目的，不去经常地 直面自己的课堂教育教学，不去汲取经验教训，那么何以提高课堂的有效性，教师的专业成长将是一句空话，长此以往，教师的思想也就成为一潭死水。

再次，教师要勇于创新善于创新。知识的确是一种力量，思想更是一种力量，有思想才能创新。创新精神是历史教学的主要目标，培养学生的创新精神可以从历史教材中的历史人物中事迹入手，通过榜样的力量激励学生，启发学生，来培养学生的创新意识和创新能力。这就要求我们必须优化课堂结构，比如：投石激澜、巧设障碍、扩充延伸、诱导争论、变换角度等等，启导学生思维的深刻性、培养思维的独立性、拓展思维的广阔性、激发思维的批判性、训练学生的灵活性，从而以教师在课堂上的勇于创新和善于创新，进而培养学生的创新思维和创新能力。

最后，教师在课堂上要“以人为本”。在课堂上学生是学习的主题，是具有独立思考和价值判断的发展中的人；教师也一样，相对于学生来说年长一些，社会经验丰富一些，也是需要不断发展和关爱的历史学家把自己的主题意识渗透于教科书中，秉承和传递着人类的思想和智慧。历史的主角是人，只有在课堂上“以人为本”，才能真正实现对生命的提升和关照，才能真正实现教育的目的——关注生命，服务人生，服务社会。

三、如何提高高中历史课堂教学有效性

第一，转变观念是有效教学的前提。新一轮课程改革不仅仅是换一套教科书，而是一次教育观念更新的过程，它要求教师必须用先进的、现代的教育观念代替落后的、陈旧的传统观念。教师只有转变了教育观念，才能实现对新课程的认同，会自觉主动地参与到教育改革实践中来，才会更注重学生情感态度的引领、能力的培养、方法的训练，会更关注学生的学习状态，会更在乎学习的过程，教师的教学和教研的热情会有很大的提高。这可以说是进行历史课堂教学的前提和基础。

第二，激发学生兴趣，发挥学生主体性。我们常说：“兴趣是最好的教师”，因此在历史教学中一旦激发了学生的兴趣，学生就会对历史产生一种热爱之情，就会诱发学生良好的动机，学生就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创新，这些活动反过来会促进历史课堂的进一步发展和课堂教学有效性的明显提高。随着现代教育教学手段的更新和普及，多媒体教学越来越成为历史教师普遍采用的教学手段。它不仅改变了传统的学生的学习方式，可以使学生获得大量的、丰富的历史知识，而且大大激发了学生学习的兴趣和积极性。

第三，让课堂学习方式多样化，促进学生可持续发展。改变传统课堂教學中单一的、被动的学习方式，建立充分调动和发挥学生主动性的多样化的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地学习，富有创新性的学习。多样化的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究学习，具有主动性、自主性、体验性、探究性、综合性、合作性、科学性等特征。历史课堂教学倡导新的学习方式，最重要的就是引导学生由被动学习转向自主学习，真正的合作学习和探究学习一定也是自主学习，让学生自主起来，实现课堂学习方式的多样化，从而既可以提高了课堂的有效性，也可促进学生的可持续发展。