试论诗歌思想感情的鉴赏

王慧娟

摘 要：鉴赏诗歌中的思想感情，既是教学的重点又是教学难点。要能找到并把握体现情感的显性和隐性的关键词，会分析概括诗歌意象中蕴含的感情或典故中蕴含的感情，鉴赏诗歌时要有整体意识，能把握住诗中丰富、复杂、变化的思想感情。

关键词：鉴赏；诗歌；思想感情；关键词；意象；典故

中图分类号：G633.3 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）19-0086-01

鉴赏诗歌中的思想感情，既是教学的重点又是教学难点。在这几年的教学中，通过几次調查问卷，学生对诗歌鉴赏提出了很多问题。而如何把握诗人在作品中流露的思想情感，学生感觉难度大，把握不准。鉴赏诗歌中的思想感情，大致上可以从以下几个方面入手。

一、找重点词

1. 找出直接体现作者思想感情的重点字词

诗人在表达情感时，有时把自己的感情通过某个字词明显地呈现在诗句中，这些词就是所谓的重点词。我们鉴赏诗词的情感时，要查找有没有体现作者感情的这类字词，因为这些字很明显、很直接地把诗人的情感表现出来。这些字大多都是动词或者形容词，同时这些字多是一个单音节词，我们可以给这些字组词，就能把这种感情表达出来。因此，遇到这些词时，需要在第一时间内予以关注。例如：杜牧的《秋夕》，“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”这一诗句中的“冷”字，暗含“冷寂”；李白的《登金陵凤凰台》，“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”中的“愁”字，暗含着“愁苦”。

2. 找出含蓄、间接地体现作者思想感情的重点字词

有时诗歌中没有这些明显表达情感的字眼，那怎么能分析出作者的情感呢？可以尝试着找出在表达感情、意图时较为含蓄、间接，但至关重要的字眼，这些字眼是比较隐性的重点词。这些隐性词，从词性上来说副词比较多，从修辞上看，常用比喻、拟人等。我们在鉴赏诗歌感情时，假如找不到那些明显表达作者感情的词语，就可以从这些词上做文章，分析其特点和作用，因为这些词语对理解情感起着关键性的作用。例如，周邦彦的《浣溪沙》，“闲碾凤团消短梦，静看燕子垒新巢，又移日影上花梢”中的“又”字，写出了时光流逝，词人每日空对春光的伤感。因此，能找到并把握这些显性和隐性的关键词，对理解诗歌的情感起到事半功倍的作用。

二、学会分析概括诗歌意象中蕴含的思想感情或典故中蕴含的思想感情

有时诗歌中找不到可以体现作者情感的关键词，那就从诗歌中的意象或典故中体会作者的情感。

1. 抓住意象体会思想情感

古代诗词中，借景抒情的诗占了一大部分，所以要学会从诗人笔下的意象中，体会诗人的喜怒哀乐。那么怎样理解诗人眼中的意象呢？首先要读懂诗意，即分析诗句中写了哪些意象，这些意象有什么特点，这些意象间有什么联系。通过这些有特征的意象，去揣摩诗人的情感。有时意象的特征和诗人的情感是相通的，即用明快艳丽的意象来表达诗人愉悦轻松的感情，用萧瑟凄凉的景物来表达诗人悲伤愁苦的心情。还有时，意象的特征和诗人的情感相反，这就是所说的“哀景乐情”或“乐景哀情”。我们做诗歌鉴赏时要学会分析意象的特点，从意象的特点、关系入手，分析诗中蕴含的情感。有一句诗“却望千门草色闲”这句话中意象是“草”，特征是“闲”，这句话的整体意思是：回头望京城的春草悠闲，但这时诗人的感情不是悠闲的，而是反衬诗人内心的愁苦。其次，有些诗歌不是以写景为主，而是重在写物，那就需要把诗中描绘的物找出来，并分析诗人怎样描写这一“物”的，为什么要借用这一“物”。比如，欧阳修的《阮郎归》中有一句诗“秋千慵困解罗衣，画堂双燕栖”，这句诗蕴含作者什么样的情感？我们可以分析：诗句中人物慵困解罗衣，而画堂上的成双成对的燕子在栖息。天色渐晚，燕子成双成对，人何以堪，不免心中有一丝的惆怅。

2. 把握典故中寄寓作者的思想情感

诗歌中运用典故是常见的现象，诗中有典故，我们就借用诗中典故来揣摩诗人的内心世界。我们怎样借助典故来分析诗人的情感呢？一是分析典故是哪个时期的，具体写的什么；二是分析典故中人和诗人有哪些相同之处，或典故所处的朝代和诗人所在的社会环境有什么相同之处；三是分析是为己写还是为当朝而感。例如，辛弃疾的《水调歌头》中有两句诗“何人为我楚舞，听我楚狂声”和“富贵非吾事，归与白鸥盟”，词人借它们分别要表达什么感情？这就需要我们根据题干给的相关信息和平时的积累去了解这两个典故写的是什么时期的、什么人物的、什么事件，再和诗人写这首诗时的心境进行比对，在比对过程中揣摩词人借典的目的是什么，是为自己而伤，还是为当朝而感。

三、要有整体意识，能把握住诗中丰富、复杂、变化的思想感情

古代诗歌表达情感多是含蓄、隐晦的，少有直白的，多是变化的，少是静止的。有时一首诗中表达诗人的情感是多种多样的，因此，我们不应该用静止的、固定的眼光来分析诗人的感情，而应从多角度、多层面去分析。例如卢纶的《长安春望》中颔联“家在梦中何日到，春来江上几人还”和尾联“谁念为儒逢世难，独将衰鬓客秦关”，这两句包含了诗人丰富的感情，既有对时光流逝人生易老的感慨，又有怀才不遇的愤恨，还有客居他乡的孤独。因此，我们在理解诗歌感情时，学会多角度、多层面理解，才能把诗中的感情把握得全面到位。

当然，鉴赏诗歌的思想情感不只是这三个方面，还有找诗眼、看注释等等。但我认为，这三个方面操作性比较强，实用性比较高，有助于学生更好地理解诗歌。

参考文献：

[1]袁丽.新课标下的高中古典诗歌鉴赏教学研究[D].四川师范大学，2007.

[2]王超.中国古典诗歌中的情结[J].语文教学与研究，2011（08）.

[3]刘樱丽.提高诗歌鉴赏能力“三步走”[J].山西教育，2009（10）.