浅谈心理因素对于中职学生英语学习的影响

刘雅坤

在传统英语教学中，我们始终忽略了一个很重要的要素，那就是可能对学生理解和掌握英语，对提高学生综合运用语言能力产生重要影响的，学生在课堂与课下学习过程中所保有的积极、健康和愉悦的心理因素。长久以来，在具体的英语教学中教师关注的往往是教学中知识环节的传授，而对学生心理的关注程度显得远远不够，中等职业学校中英语教学的情况也是如此。本文就中职学生英语学习所产生的相关心理要素中进行简要的分析，并就具体的一些情况所施行的对策，谈谈自己的看法。

一、特点和尝试

当走进中职的课堂的你会发现你可能面对的是一群十分不爱学习的孩子，尤其他们对于英语的反感，或者说是无奈已经经年累月了，大概伴随他们曾经近十年的学习生活，或者更久，他们所表现可能是不在乎与漠视，无所谓的态度成为他们学习英语的主旋律。而教师在具体教学中又爱制造一种氛围，用于激发他们学习的热情，那就是提高学生的焦虑情绪，试图在语言上暗示学生，你们若不好好学，就会如何如何，一定意义上这种适度的焦虑是好的，促使他们学习有动力，调动他们的积极性。然后总是有个词可以充分证明一个颠扑不破的道理——过犹不及。教学中过度的提升学生的焦虑水平，在已经处在学习象限边缘的中职学生来说，可能是将其挤出象限的推手，压在他们已经脆弱不堪学习信心上的最后一根稻草。

所以，对于中职学生来说，他们的焦虑情绪一定要成为我们关注的重点，进行正确引导，把焦虑情绪所能带来的积极因素充分发挥出来，把其消极负面的影响降到最低。

每堂课，教师根据学生近期的学习成果进行系统的反馈，让学生实实在在的认识到自己与其他同学的差距，并从教师的分析中能够得出自己的问题存在的原因和进步的方法，相信这个年龄的孩子骨子里的好胜心，作为教师你需要提供那个平台给他，让学生敢于去争，在不断前进中看到自己的进步。教师认真批改，做好教学反馈结果的总结与公布，不吝啬自己的表扬，智慧、中肯、针对性强的批评语言。

教师可以通过学校组织一些比赛，或者自己班级内部的小考试或评比。相信每个学生心中的进取心，这个学期我们针对12级的几个班级搞了一个百词竞赛，评出若干奖项，学校给予支持，在全校的大会上给表现优秀的学生进行了表彰，收到了很好的效果，无形之中，形成了一定的竞争气氛，良性的维持学生的焦虑程度，松弛有度，较好的激发他们的学习热情。

按照深灰互动理论，人与社会互动能够极大的促进人的学习成果与热情，在课堂上，老师和学生在老师精心钩织的氛围中，互相影响和推动，放大了课堂的外延，使更多的精彩走进课堂。

心理的交流不是教师和学生之间的需要指派的任务，而是教师和学生实现常态交流和教学活动生动精彩的必需。随着课改活动的不断的深入开展，教学授课形式在不断的变化，课堂中，教师不再是主要角色，而是退居为辅助角色，小组合作学习方式成为教师教学设计中一个重要的环节，从而很容易达到促进学生学习热情，改善学习效果。喜欢英语课的学生真是凤毛麟角。那么要是实现英语课堂的突破，必然改变自己的教学观还有对学生的观感，从学生的角度去考虑，如何使之爱上英语课，让其成为英语课堂的主人，老生常談，就是教学上以人为本，调动教师的智慧，尽量把课堂的学习授课方式充满有趣和生动的元素，让学生参与进来，把自己的表情也丰富起来，用些幽默和似有默契的手势给学生以鼓励和提示，这样，课堂不在死水一潭，一个小石子的投入就可以让这池塘澎湃一下。轻松有趣，又有料的课堂的就营造起来。

对模糊的宽容度是指对语言学习中出现的模糊现象有一定的宽容度。第二语言学习过程中经常会遇到大量语义不明，所指不清和语音含混等模糊现象，如果对这些现象没有忍耐性，通常会引起语言学习的焦虑。因此，在一定程度上对模糊持容忍态度，对语言学习者来说，还是相当必要的。对模糊持较高容忍度的学生，在语言学习中越有可能坚持得长久，而那些在学习新语言中极度惧怕遇到模糊现象的学生，则恰恰相反。

教师要注意培养学生容忍模糊不清的语言结构的能力。引导学生关注所学内容的主要大意，尝试猜测模糊结构的含义，学会放弃一些不影响理解的模糊结构。引导学生容忍模糊，使信息容易进入大脑，并使学生能接受并处理不完整或矛盾的信息，从而能够把信息分清主次和层次，将新旧信息联系起来，构建新的知识体系。

畏难心理，无论哪种语言学习，学习者都爱避重就轻，畏难趋易。中职学生的英语学习普遍面临这种状况，这要求教师在教学和练习中，给予学生极大的鼓舞，让他们尝试那些他们曾经不敢碰触的问题，另外别想着一蹴而就，要充分领会循序渐进的道理，把学习任务分解成为学生可接受可操作的小块目标，使之有动力，有成就感，让学生能够体味成功的喜悦，而不是不可攀登不可逾越的学习障碍，学生感觉有机会趋向成功，有一天能够到达老师设定的峰顶。切记在教学过程中的讽刺和挖苦，积极性的建立是长征一样的过程，而倾塌它却可能是几句言语，用教师点滴耐心，换取孩子一生的成就，是值得我们进行艰苦的尝试的。

二、启示和对策

既然认识到在中职英语教学中心理因素的重要影响，那么，接下来需要教师做的就有很多，或者说想中职的英语教师提出了很多较高的要求，重中之重，就是保护中职学生脆弱的积极性，使之落地生根，开花结果，任何一个科目的学习都不是一朝一夕之功，需要长期的积累和坚持，英语尤其如此，让学生在保持住英语学习积极性的基础上，帮其树立远大目标，给他们一个努力的方向，形成一个稳定的有着良好倾向性的积极思维方式。注重态度的培养，鼓励持续不断的维系在每天的英语学习中。把一中优秀的学习品质种植在学生的心田里。来日相信会看到桃李满园的。

对于教师自身的要求，与学生进行这个层面的心理交流，对于现在的中职教师是个考验，进步是同时的，对于学生来说，教师除了基础知识的教授，他们有没有更高深的理论基础这也极其重要，因为一个学科的成功教学，教师需要掌握其实所需极多，由于各种主客譬如了解相关的研究成果以及其他的教学和学习理论。在平时的学习、研讨、实验和反思中努力营造一种属于教师的积极氛围，帮助教师进行跨越式的知识和教学心理的理论基础建构。快速促进教师的专业成长。

总之，对于英语这种语言学科的学习心理因素始终占据一个至关重要的位置，对于学生英语学习的影响盖莫大焉，所以我们要善加利用，用心学习，不简单不粗暴，科学有效的使之在英语教学中起到积极的作用。