提高初中语文教学效率，发展学生的自主学习能力

吴玮

【摘 要】

新课程背景下，初中语文教学的目标已经由知识传授向能力发展转化，培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。初中语文课堂不再是学生知识的全部来源，而是作为切入点，引导学生自主学习更加丰富的知识。本文基于这样的背景，探究在初中语文课堂教学中提高学生自主学习能力的有效策略。

【关键词】

自主学习 均衡发展 初中语文

一、自主学习的内涵分析

自主学习是相对于接受学习而言的，自主学习的开展是要改变传统课堂教学中学生被动接受的状态，促进学生主体的自主学习，学生主体基于自己已有的知识经验展开的关于新内容的学习。具体来说，自主学习的方式主要包括两种，一种是学生主体个人展开的关于教材内容的学习，对教学内容进行初步的吸收和理解；另一种是学生同伴围绕学习主题展开的同伴互动交流过程，学生主体在同伴交流的过程中展开自主学习。自主学习的目标是建立以学生为主体的课堂，以学生的自主建构促进知识的吸收。

二、在初中语文课堂教学中培养学生自主学习能力的有效策略

（一）以解决问题为中心推动自主学习能力的发展

中小学教师普遍认为，由于学生知识经验还不够丰富，因此开展以学生为主体的自主学习会导致课程内容的表面化，无法达到课程标准的要求。这也是中小学实践中自主学习开展出现困境的主要原因。中小学生的无论是生活阅历还是知识经验相对于教师来说都存在很大的差距，要以学生的知识经验去真正的讲解一堂新内容，学生是不能完全做到的。因此，我们提出自主学习需要教师的引导作用，需要教师在学生思维发展和生活经验的基础上，将课程内容分解为引导学生学习新内容的指导性问题，实现对新内容的分解和层次性，学生在解决问题的过程中展开新知识的学习。如，在《济南的冬天》的教学中，教师将问题设置为作者是（），原名（），字（），现代著名作家。等到快日落的时候，（），（），（）。这样的课本知识查找，初中生甚至不需要学习新的知识便可以快速在文中找到答案。而“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着了”使用了怎样修辞手法的类似问题又是一些初中生已经早已掌握的知识点，上述两种问题的共性在于虽然以问题的形式存在，也可以组织学生展开自主学习，但是因为未高于学生的现有知识水平和学习能力，使得问题成为一种机械的问答，而没有引发思维和思想的碰撞。而在《紫藤萝瀑布》第一课时的教学过程中，教师设置的几个导学问题：第一，课文为什么称“紫滕萝瀑布”？请找出文中有关的句子找写下来；第二，文中描写作者感情变化共出现了（ ）次，按顺序分别是（ ）→（ ）→（ ）；第三，给课文划分段落。（ ）花→（ ）花→（ ）花，用简潔的语言概括每段的意思；第四，本文不是单纯写紫藤萝，而是通过描写紫藤萝发出感慨（ ）。初中学生基本能够从表层看懂文本内容，但是关于课文内容的综合分析能力较差，通过导学问题的设计引发学生在文字表层含义下的思考，引导学生自主学习新内容。这样的自主学习，是以学生的思维主导，以学生的实践为中心，开发了学生的思维，激发了学生学习的主动性。

（二）自主学习的课堂是人人都得到发展的课堂

自主学习的目标是“使好的更好，使不好的变好”。这既是指，要发扬每一个学生的特长，又不断弥补学生的不足，使每一个学生都成为德智体美全面发展的人；又是指，要促进班级学生的全面发展，使在语文学科上学习优秀的学生语文成绩和语文思维能力都能够得到充分的发展，另一方面是促进后进生的不断转化，促进后进生语文能力的不断进步。这就要求，教师在分配自主学习任务的过程中形成层次性，结合学生的已有知识水平分配合理的任务，使每一个学生都处于最近发展区中，在学习过程中都得到突破。另一方面，指在同伴合作的自主学习中，教师要合理分配小组成员，以组内异质和组织同质的原则进行小组分配，同时小组交流要改变由少数学生主导，后进生“失语”的现状，采用小组展示成员轮流担任，重小组成绩，轻个人成绩等方法，促进小组成员都能够积极的参与学习。

例如，《散步》这篇文章的学习重点包括对文章基本内容的了解，即掌握文章的中心思想，对文章内容划分层次。这些问题中等学生甚至后进生通过对内容的回顾基本上都能掌握，因此在这个过程中，由后进生担任主要发言人，负责组织小组学生的发言，在总结小组意见的基础上，进行全班的展示发言。这样一方面让后进生承担责任会促进积极发言，另一方面也促进后进生语文知识的不断进步和学习。而本节课的难点在于对文章语言的细致体会，以及每一个动作、语言中蕴含的思想感情，这对学生的综合语文能力要求更强。在这个过程中，由语文成绩优秀者担任主要发言者，一方面充分发挥其积极性，另一方面也带动小组其他成员的学习。

综上所述，学生的大部分学习困难通过学生个人自主地学习书本知识查找相关资料以及学生同伴关于学习困难的交流就能解决，自主学习是提高学生学习能力的有效形式。在自主学习的过程中，要注重问题对学生的引导和指引作用，同时要注重自主学习的课堂中促进所有学生的发展和提高，建立人人发展的课堂。

【参考文献】

【1】钱小华. 在初中语文教学中培养学生的自主学习能力【J】. 考试周刊，2014（14）

【2】丁燕翔. 初中语文教学中学生自主学习能力培养初探【J】. 课程教育研究，2014（31）

【3】白海波. 提高学生自主学习能力的初中语文课堂教学策略研究【J】. 时代教育，2013（06）