创新

胡振洪

屈指算来，笔者从事品德教学已11个年头，怎样让学生喜欢品德课是我一直思考的问题。经过多年来的摸索和思考，个人认为，创新才是品德课堂教学的真正灵魂和归宿。品德课要创新：第一，教师要善于抓住一切创新点，无论课内还是课外;第二，课堂教学是培养学生创新意识的天地，培养学生敢问敢想敢做敢尝试;第三，创新的结果必须回归到培养学生思想情感，对提升学生的道德修养有积极的促进作用。

一、创新意识功在课外——让学生坐下

一天中午值班，突然传来一阵敲门声，是大队辅导员送来了四名学生。问过究竟，才知这四名学生中午不休息，还在寝室里说话，不听老师的管理。大队辅导员走后，我认真询问了每一个学生的情况，他们都有自己充分的理由：一个是其他同学惹我，被老师叫了出来，另一个也与他同样命运，还有一个直接就说自己没有任何错误就被叫了出来。听到他们振振有词的陈述，我陷入了沉思，是老师冤枉他们了，还是他们在找借口？我想一定另有原因。果然，当我问及他们为什么不向老师解释的时候，他们都不再回答，正说明他们的确有错误。这时他们一直站在我的屋内已经十几分钟了，我好像突然想起了什么：请你们坐下。他们突然一愣，没有任何反映。我又说了一句，请你们坐下，好吗？他们才怯怯地坐在了沙发上。不过，从他们的眼神中，已经没有了刚才那种叛逆和顶撞的眼神，取而代之的是一副惊奇和自责的表情。

你们叫什么名字？他们一一说出了自己的名字，其实这里面我有两个认识，宇、伟他们是老师公认的调皮生，五年级学生被批评是常事，他们的家长和老师都感觉没有什么办法。我想他们得到的是太多的批评，缺少的是关心和爱护。我给每一个学生解说了他们的名字是多么有意义，自己的父母一定对他们寄托着无限的希望。如果自己不知道，我让他们回家问一问自己的父母，自己的名字有什么特殊的含义。他们点头答应，似乎他们已经接受了我与他们的谈话。

让学生坐下，我想这是对学生的尊重，不能以教师而高高在上;老师不能总是站在自己的立场上看待学生，因为他们也有自己的苦恼，是我们所不知道的世界。当我们只站在老师的位置之上时，他们会拒我们于千里之外。

尊重学生的人格，是创新教育的基础，才能真正创设“亲其师，信其道”的良好师生关系。

二、创新意识在课堂——每人都是一粒沙子

一次上课发现教室却乱作一团，经过七嘴八舌地叙述我才听明白，因为两名同学不小心互相碰了一下，两人打在了一起。于是，便有了我以下的导语。

师：同学们怎样才能将一把沙子攥在一起？学生们想出了一些办法：

子佳：加一些水。有道理，那水是什么？是让它们在一起的粘合剂，也是他们都应该放弃一些自己的本性，这一点当时我没有想到，那水就是大家都认可的一种外在力量。

见博：那就使劲攥着不松手，不就在一起了吗？这小子一直都非常有想法，我也非常喜欢他。但是这小子回答问题从来不举手，张口便说，在邻班小邓、锦雨也乐于此道。

师：如果不松手，那么这把沙子会怎样，虽然一直在一起，但他们无法呼吸。你们喜欢陈老师的严格，如果每位老师都这样会怎样呢？沙子也会流出来，物极必反。见过冬天里的沙子吗？没有任何人去管它，他们却牢牢在一起，那是因为他们被一种近乎残酷的外力粘在了一起，这就是凝聚力。这种力对于每个人而言，都是残酷的，也是痛苦的，但却是非常有用的。每一粒沙子就是我们每一个人，在集体荣誉面前，我们都应该放弃一些东西，自己的荣誉，自己的喜好。在集体之下，才有我们的个性存在，没有集体个性将荡然无存。

我不知道这样做是否叫创新，但我知道如果我单单去分析谁对谁错，不仅耽误时间，学生们对于团结的意义和价值印象也不会太深刻。

三、教师必须也是创新之人——做有血有肉的中国人

在教学《我们的骄傲：先人、国宝、国粹——我们的国宝》一课时，学生在阅读《决不能让历史文明的血脉在我们手中切断》文章后，锦雨举（下转 101页）（上接 112页）手提问“为什么钓鱼岛也是我们的国宝呢？”他的提问使平静的课堂一下热闹了起来。

见博：日本就是无理取闹，他想霸占我们的领土。

景文：钓鱼岛在很久以前就是我们的领土。

……

我看就几个学生站起身来不断回答问题，而大部分却无动于衷，只是静静的观望。

我对学生们说，今天我想要一位同学的桌子可以吗？

那个学生怯怯地说，不行。不行也得行，我是老师，你必须给我。

学生们看到我这样蛮横地想要学生的桌子，不知所措后他们都站了起来，大声说：不行，老师这样做不对。

我看时机成熟，问学生为什么不行？有学生说这个桌子本身就是同学的，你这样做没有道理。再让学生说钓鱼岛事件的时候，学生们基本明白了“我国的领土是神圣不可侵犯”的道理。

我们的品德课最大限度地把学生的情感调动起来，让他们变得有血性，做真正有血有肉的中国人，比说教爱国主义有效得多。

一个国家只有创新才能发展，一个民族只有创新才能进步，一个学生只有拥有创新的头脑，才能成为未来创新的人才。品德课要把创新的火种播撒在学生心中，品德课才能成为有血有肉、有灵性的课堂。