联系生活实际，让数学课堂有声有色

于芳芳

众所周知，小学阶段的孩子对新鲜事物有着强烈的好奇心与求知欲，他们的注意力时间短，考虑事情的方式多以形象思维为主。因此，在小学数学课堂中，教师要结合学生的各方面特点对所教授的每一节课尽量做到激发他们的好奇心与求知欲。还要在课堂上及时与学生进行交流，从而达到使课堂丰富多彩的教学目标。鉴于此，我觉得应该从以下几方面进行：

一、联系生活情境，巧妙安排课堂

小学数学课程标准中曾指出：教师在教学过程中，要有目的地引入或创设一定的生动具体的生活场景，以达到帮助学生理解教材，激发学生的情感，便于学生全心地投入学习。在教授《时、分、秒》一课时，为了在教学伊始就吸引孩子注意力，我做了一个带有时钟滴答滴答声音的幻灯片，让学生猜猜这是什么声音？由于时钟是孩子们日常生活中经常用到，经常见到的生活用品，他们并不陌生，于是孩子们很快便猜出了答案。同时他们也产生了好奇心，生活中常见的时钟，为什么会在数学课中出现？在时钟里还藏着哪些稀奇古怪的问题呢？一连串的疑问会出现在他们的头脑当中，利用这个简单的生活情境，教师巧妙地安排课堂教学。

二、 发现生活中的数学

数学知识在我们的日常生活中处处都有，与我们的生活联系非常紧密，教师在教授新课时，要细心设计教育教学过程，从而激发学生的学习兴趣。如，我在教授学生《年、月、日》这一内容时，就结合学生的生活经验来提问。让学生把准备好的日历拿出来，仔细地看一看，找一找，想一想，关于年月日你知道了些什么？学生通过认真的观察知道了：1年有12个月，有的月份有5个星期日，有的月份有4个星期日;有的月份有31天，它们是1、3、5、7、8、10、12月;有的月份有30天，它们是4、6、9、11月。还有的同学汇报说2月份有28天，因为学生们准备的年历不一样，有的同学会说2月份有29天，而这一年的公历定是闰年366天。通过学生们自己动手亲自观察，不仅活跃了课堂气氛，调动了孩子们的积极性，还让学生亲自感受到了，原来数学知识同样隐藏在我们的日常生活当中，它与我们的生活息息相关，只有平时认真观察，就能发现好多生活中的数学知识。

三、 探究日常生活问题

将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。如，教学“分类”时，教师可以把教室变成商场，让学生事先在家长带各种各样的物品：水果类有苹果、香蕉、橘子等，学习用品有铅笔、格尺、橡皮、本子、彩笔等，生活用品有香皂、毛巾、牙膏、牙刷等，饮品如矿泉水、果汁、酸奶、碳酸饮料等。分别在教室内摆放4个货架，让学生们把自己所带的物品分别摆放到不同种类的货架上去，让学生初步感受分类。摆放完毕后，教师和学生一起进行订正，如果摆放错误，及时进行更正。

四、 体验生活事例

我在教授《统计》一课时，想到孩子们天真无邪，对于美食是非常感兴趣的，我何不从他们爱吃的美食中下手呢？让学生们调查：“最喜爱吃的水果”。在组织学生们对平时自己喜欢的水果情况的调查中，让学生们用不同颜色的纸花来代表不同的水果，用准备好的火柴棍来统计数量，一个火柴棍代表一个水果。在摆火柴棍的过程当中还渗透了统计的思想，最后哪个颜色花朵下面的火柴棍最多，就说明哪种水果是最受欢迎的。如此，教师要结合教学内容尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的数学活灵活现地展现在教学中，让学生看到的数学不再是枯燥的数学，而是富有感情、贴近生活、吸引人的东西。

五、让数学服务于生活

学习数学就是为了服务生活，让我们生活中处处有生活的体现。所以，在讲授统筹方法那一课中，我结合生活中常见的事例来教授。例如，烧水泡茶有五道工序：（1）烧开水。（2）洗茶壶。（3）洗茶杯。（4）拿茶叶。（5）泡茶。这5道工序看似很简单，其中却蕴含着如何合理安排时间的问题。那么这5道工序到底如何安排，才能既节省时间，又能把事情做好呢？为此，学生们展开了激烈的讨论。在这个过程中学生体验到只要学好数学，我们就可以更好地为生活服务了。