作文教学中怎样引导学生观察

王兆祥

【摘 要】

作文观察教学是素质教育对于作文教学的一项内在要求，特别是小学生作文中的观察，对于低年级学生的作文习惯养成至关重要。忽略作文观察教学，容易导致教与学两个方面同时薄弱。老师隔靴搔痒，教却无功，学生无米之炊，被动盲然。

【关键词】

写作灵感 写作时机 捕捉 职责

一、开展情境教学，激发学生情感，养成观察习惯

1.在游戏中学会观察

爱玩是孩子的天性，如何利用好孩子的玩耍、嬉戏，让学生在玩中学习观察事物，对于作文写作很重要。事实上，在学生所进行各种游戏中、出游中，我们都可以布置观察的作业给学生。比如，观察一片树叶，要求学生认真观察叶的颜色与形象，发现它的生长特征，然后最好把观察到的现象用笔画出来。目的明确会让学生在观察中看得更为仔细，看，闻，摸，记等就成了孩子们的最自然的行为，这样可以提升孩子的记忆。一旦返回教室，许多生动的作品就会随之产生。比如，针叶松的叶子，像一根根针；眉一样的柳树的叶子，像一条条细细的眉毛，让人目不暇接。这样，写作的开头工作——画，就完成了。说——是第二步，让学生随心所欲地把自己的绘画作品介绍给班里的同学，使同学们对其所画的植物有所了解，并最终喜欢上它们。这样的目的会更明确，学生的发言也会更踊跃，阐述其作品时也更用心。写——是老师的最终目的。有的同学边听介绍，边做纪录，课堂里思想开小差现象普遍减少。比如有的孩子写道：“美人蕉的花朵就像一只小喇叭，好像随时会从里面发出声音来，但是如果我们到它跟前，却发现它是四、五个花瓣组成的。只要有风儿轻轻一吹，美人蕉的花朵就会像一个翩翩起舞的少女；它那大大的叶子就像一把大扇子在不停地摇晃。”这样的情境教学会让老师发现学生笔下许许多多的精彩片段。学生们的兴趣也会由此获得有效的激发。

2.充分利用学生的好奇心理

好奇心理人皆有之，特别是低年级的学生，好奇心更重。引导学生利用这种好奇心理，并且从中有所收获，也是笔者在实践教学中经会加以运用的一种教学方法。笔者通常会在课堂上开展一些活动，在活动过程中把学生观察的兴趣进行有效地激发。比如“特技表演”，有的学生会一些小特技，让他站出来给大家表演，表演之中要求其他同学在满足好奇心过程中，把观察到的现象用笔写下来，然后写成一篇小作文。要求学生观察仔细，尽量把特技表演者的每一个步骤记录下来，并掺进自己的想象和体会。这样，学生在满足好奇心理的过程中，会随时拿起笔来，在纸上记下其所见到的点点滴滴。这样，一篇篇佳作便会由此获得。对于表演的学生，则要求其将表演时的内心感受写下来，让其完成一次心灵之旅，往往，对于表演者来说，其作品会更精彩，因为其所写的心路历程更细腻，更生动。通过这样的实践教学，虽然可能要运用的时间很多，但笔者以为，这点时间花得值，因为这样可以让学生产生表达欲望，有话可说，把他们的写作兴趣进行有效激发。

二、循序渐进，教给学生观察技巧

有了兴趣，接下来就是观察技巧引导了。

1.观察的顺序

凡事都有先后，写作过程中的观察同样如此，教会学生学会有次序的对某项活动进行观察很关键，这样学生写出来的作文就不会杂乱无章。

比如，在多媒体中，我们可以任意选择一段录相，让学生进行观察，可以让孩子们观察一只小山羊，或者一只小乌龟。要求学生第一步要掌握觀察对象的外貌特点，随后再观察它们的其它内在特征。这样进行先整体，再局部，运用多媒体的定格功能，将其观察到的特征进行反复对比，纠正学生观察方面的出入，学生就会观察得更加仔细，由外而内，由表及里，从头至尾，对观察目标进行细致观察，经过这种详细的观察，学生通常都会写出一篇高质量的作文，行文的章法就此形成，也养成了学生按部就班的良好写作习惯。

2.融合想象与观察

低年级学生的想象力更加丰富，这是笔者教学过程中感受最深之入，因此，只要老师引导得当，学生的想象力会获得最大程度的激发，如果把想象和观察能进行有机融合，学生对于其所见到的事物感知便会更加明显。现代科技让我们的教学手段更加丰富，引导学生欣赏多媒体中那些精彩画面、经典语句，让学生在优美的音乐情境中体会美好的情感。把学生想象的翅膀撑起来，让他们的想象力可以飞得更高更远。如此，学生笔下的文字会更丰满更生动更美丽。

三、观察习惯的养成

习惯必需在一种反反复复的实践中生成。要养成这种习惯，最佳途径是记观察日记。从低年级开始，引导学生每天记一项自己最感兴趣的事。哪怕只记一句话，长年累月，学生写作能力肯定会由此提升。事实上，有的学生在记日记过程中会自然而然地成句成篇。

【参考文献】

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【3】 赵华.浅谈如何优化小学作文教学【J】.现代阅读（教育版），2013（03）

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【5】张建平.小学语文词语教学方法攻略谈【J】.现代阅读（教育版），2013（03）