如何提高初中思想品德课堂教学

吕瑞恒

摘要：随着基础教育课程改革的不断深入，广大教师在教学观念、教学方式、教学行为等方面发生较大的变化。“一切为了每一个学生的发展”已经成为广大教师的共识。对于教师而言，使用《思想品德》新教材不是一个把书本上的知识简单地传授给学生的过程，而是一个把书本与学生的个性、爱好、兴趣、生活和需要等实际情况创造性地结合起来，灵活机动地培养学生的创新精神和实践能力，提高其品德修养的过程。这就要求教师不能就教材讲教材，而要立足于教材而又不拘泥于教材，一切从实际出发，把教材讲“活”，把学生激“活”，使课堂充满生机和活力。

关键词：初中；思想品德；课堂；教学；策略

兴趣是最好的老师，在课堂教学中激发好学生的学习兴趣，使学生自主、合作、探究式的学习，是提高课堂教学质量和办学效益，构筑理想课堂、提高课堂教学质量的关键。情感是主体认知结构中最为活跃、最为固定的因素，具有强烈的驱动力。从某个角度来说，思想品德教学成败的关键在一定程度上要看能否在情感上感染学生，让学生情动而辞发。

精心设计课堂教学活动，深化学习兴趣。教学中，要积极创造条件让学生的思维得到充分发挥，让学生的主体在位得到充分体现，让学生已被激活的兴趣更加浓厚起来。这就要求我们采取多种形式的、直观的、具体的、学生喜闻乐见的教学方法，创设情境，借境生情。从而激发学生兴趣，发挥学生的主体作用，逐步提高他们认识问题、分析问题、解决问题的能力。

一、运用多种教学形式，给课堂注入鲜活元素

教育学研究显示：在简单重复对象的刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生积极的心理反应；而新颖、奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。因而教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生“又是老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之原有的兴趣也会丧失殆尽。教学方法是多种多样的，如讨论法、举例说明法、比较法、图表法、归纳法、演绎法、“读、议、讲、练”等等。教学手段可采用录音、投影、挂图等多种辅助手段，努力创设最佳教学情境。思想品德课是育人的课程，不是一种“特定问答教学”。一些简单的道德辨析问题，往往不能引起学生思考，学生可以随意地以文中的道理来回答。这些标准答案不是学生真实的观点，也难以提高学生道德判断能力。如果设计一些道德两难问题，让学生的思维迂回在两难境地之中，引起学生之间不同观点的冲突，在积极的讨论、争辩过程中，学生会情不自禁地联系起自己的生活实际，毫无保留地提出自己的观点及理由。

二、開展课堂教学小活动，创设角色情境，有效激发学习兴趣

教学成效往往取决于学生充分发挥主观能动性的程度，变“要我学”为“我要学”“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在的素质。为此在教学中，我常常创设情境，开展课堂小活动增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。新教材内容有很多适合学生参与甚至表演，学生通过此形式，既增强了学生的参与意识，发挥了主体作用，激发了学生的思维，又取得了良好的效果。如在教学《公民依法享有选举权和被选举权》时，我设置情景让学生进行角色表演：“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18岁没有被剥夺政治权利的人”，让其他同学判断这些角色中，哪些具备选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，我因势利导开展“竞选班长”的活动加深学生对本课的理解，增强学生的参与意识，发挥了主体作用，取得良好的效果。课堂提问或道德辨析题的提出，应帮助学生尽快进入问题情境之中，产生体验，道出真情。

三、结合形势和学生、学校的真实事件进行教学，引发思考

思想品德教学强调联系生活实际，在教学中通过联系国内外重大时政、社会热点，联系社会生活实际、学生生活实际，并开发和利用学生已有的生活经验，围绕学生在生活实际中存在的问题，选取学生关注的话题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，从而使思想品德教学成为学生自主构建、形成及发展良好思想品德的过程，以提高学生社会适应能力，切实达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合过程。政治课教学就是应该理论联系实际，理论从实践中来又反过来指导实践，这就体现了我们学习政治课的作用，以此提高学生学习政治课的兴趣。教学中我发现：调动学生参与课堂教学最有效的方法就是引导学生去思考身边的事情，自我反思生活事件。只要是发生在自己身边的事，学生思考的积极性就高，就能大胆地表达自己的看法；同时通过回忆生活事件，让课堂教学回归生活，密切联系自我，学生就能够从自我出发，更好地参与课堂教学，他们就会有更多的心理感受和体验，从而挖掘人的内心活动，了解其世界观、人生观、价值观的走向，使教学深入人心，深入生活，做到知、情、意的心理交融，达到品德教育的目的。

四、注意语言艺术，巧用幽默与讽刺，增强兴趣

法国作家雷曼麦有句名言：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更容易让人接受。”注意语言艺术，恰当地运用幽默与讽刺，可以集中学生的注意力，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，启发学生思维，增强教学效果。思想品德课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度，语言学技巧，语言风采。

用感情激发学生的学习兴趣。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，我们应该不遗余力寻求开启学生心扉的金钥匙，深入学生内心世界，以更好地塑造他们美好的心灵。 在教学中创设和利用特定的教学情境，化理为情，感情入理，用真情实感感染学生，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情报激情、以情育情的目的。教师要从学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物或人物与学生共同讨论，在适当的情况下，还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。也就是说，要将书本外、课堂外正在发生的鲜活的生活引入课堂，也要主动走出课堂，从正在发生的、活生生的生活实际中寻找教育资源，引导学生建构正确的思想和道德观。

一个兴趣盎然的课堂，加上引人深思的结尾，可以使学生知识内化、触动心灵、达到知行统一的效果，并为下一节课作好铺垫。结尾的方法多种多样，如让学生谈本节课的收获，或让学生分析与本课主要内容相关的一些具有针对性的时政热点。以达到知行统一、学以致用的目的，进一步提高学生对思品课的兴趣。

总之，课堂教学既是一门科学，又是一门艺术。在初中思想品德课堂教学中如能通过各种恰当、巧妙的方式来激活、点燃学生心底的兴趣之火，就等于找到了推动学生学习和内在动力，打开了学生创造性思维的大门，就可以有效提高思想品德课的教学质量。