模仿在英语教学中的应用探究

王钰玲

摘 要：“模仿”是小学生得天独厚的学习优势。在英语教学过程中，教师要重视学生模仿学习能力的培养，鼓励学生们进行有益的模仿尝试，加强对学生们的模仿指导，提高学生的自主学习能力。

关键词：小学英语;模仿应用

中图分类号：G623.3文献标志码：A文章编号：1008—3561（2015）02—0097—01

小学阶段是学生系统接触英语学习的启蒙期，在这个时期，他们语音天然，不受污染;思维活跃，具有丰富的想象力与创造力;具有充满张力的可塑性，语言模仿与学习能力强，是培养学生语音语调，发展学生英语思维的“黄金档期”。这一时期，学生的模仿能力以及其在教学中的“隐性”推动作用是不可忽视的。在教学中，不妨渗透模仿教学实践，以学生擅长的语言“模仿”促进英语课堂教学的运转，指导学生进行目标更明确、方法更得当、活动更有益的模仿实践活动。通过师生之间有效的“模仿”活动，促进互动式课堂的构建，提高学生语言模仿与应用的实际能力，充分发挥学生在英语教学中的主体作用。

一、“模仿”读音，提升学生口语能力

大部分孩子都有着与生俱来的语言模仿能力，他们总能“无师自通”地有模有样地模仿出各种声音，即使他们并不一定能够理解自己所模仿的内容。因此，我们在小学阶段的英语教学中，应该有意识地发挥学生在发音模仿中的学习潜能，在模仿中渗透词汇的学习，让他们在视频、音频、甚至教师示范朗读的模仿中，尝试理解词汇的内在含义，体验英语交际的表达方式。

在备课译林版小学英语4A“Unit1 I like dogs”这单元时，我发现，本单元的词汇主要是围绕各种动物展开的，如cat， dog， elephant， horse， lion， monkey， panda， tiger等，这些动物各有特点，被学生们所熟知。因此，在词汇教学操练中，我加入动物叫声与动作的模仿。如cat cat，miao miao miao;dog dog;wang wang wang;elephant elephant，鼻子长（做出长鼻子的动作）;horse horse，跑得快（做出奔跑的姿势）。通过这样的模仿，引导学生以多种感官参与到词汇操练活动中，强化发音训练，提升英语语感。

二、“模仿”句型，增强学生语法理解

小学生思维活跃，但是抽象思维能力还较弱，对语法的消化与吸收主要依赖于形象具体的事物解说和反复的识记操练。因此，我们通常强调以若隐若现、似有似无的方式渗透语法教学，不做详尽解说。我认为，要实现这样的教学目标，最好的办法就是教会学生“依葫芦画瓢”地说句子。在日常教学中，我有意识地通过“模仿”活动进行操练，如开火车说句子，我来说、你来接，大家来找茬等，开展丰富有趣的句型模仿活动，以增强学生对语法知识的理解，提高学生的语言模仿与创造能力。

教学译林版小学英语3A“Unit 3 My friends”这单元时，为了让学生能熟练使用“Hes/Shes…Hes/Shes my friend”这个重点句型来介绍自己的朋友，我在操练环节创设了一个“Make friend”的句型操练游戏。在游戏中，学生们以开火车的形式，模仿例句“Hes/Shes…Hes/Shes my friend”的形式，向大家介绍自己的朋友，比一比哪个小组最快开完火车。这种通过句型模仿开展小组竞赛的活动，不仅提高了学生句型操练的积极性，还扩大了课堂操练的覆盖面，确保每一个学生都能够加入到句型操练中，强化了学生对这两个短句的理解与灵活应用。

三、“模仿”结构，提高学生写作能力

“词不离句，句不离篇”是小学阶段英语教学的口头禅，它直截了当地向我们表明了培养并发展学生语篇意识的重要性。英语写作对于小学阶段的学生而言，还颇为困难，但这并不意味着可以放松对“写”这一能力的培养。在教学中，我们不妨放低教学难度，创设更多“仿写”的实践活动，引导学生从整体布局出发，尝试模仿英文小儿歌、微型语篇、童话故事等，“摸着石头过河”，照着他们的样子写一写。对于英语基础较好的学生，还可以鼓励他们在模仿的基础上有所创新，以此奠定学生的写作基础。

教学译林版小学英语4B“Unit5 seasons”这单元时，我考虑到孩子们对四季有着自己的独特体验，他们个个都是大自然的歌颂者，能给四季画上绚丽的色彩。因此，在拓展训练环节，我创设了“The songs for seasons”教学情境。我利用多媒体课件为学生呈现了很多关于四季的歌谣chant，如： spring spring，warm warm warm;summer summer，hot hot hot;autumn autumn，cool cool cool;winter winter，cold cold cold等等。引导学生有感情地诵读这些小歌谣，并鼓励学生以小组为单位，照着范本的样子，结合自己的真实体验，动脑想一想，动嘴说一说，动手写一写，看谁能成为大自然最有诗意的歌颂者。

总之，“模仿”是小学生得天独厚的学习优势。在英语教学过程中，我们要重视学生模仿学习能力的培养，鼓励学生进行有益的模仿尝试，加强对学生的模仿指导，提高学生的自主学习能力，让他们把自己的“模仿”能力发展为一项学习技能，并内化为自己的学习优势。在模仿学习的过程中，修缮学生的语音语调，发展学生的表达能力，促进学生综合语言运用能力的提高。

参考文献：

[1]田秀英.浅谈如何构建小学英语高效课堂[J].学周刊，2014（21）.

[2]代俊颖.小学英语教学方法之我见[J].教育教学论坛.2014（19）.