任务单导学方式下教师的作用研究

明志兵

摘 要：对“任务单导学方式”中教师的作用进行分析，能够明确教师职责，能够更好地发挥学生的主体作用，对职业高中英语教学提供一定依据。

关键词：职业高中；任务单导学方式；英语教师

中图分类号：G718.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0060-01

“任务单导学方式”的作用就是要减少学生课业负担，在学习过程中突出学生主体地位，达到学生自主学习的最大实效，教会学生怎样自主和合作，为学生将来在社会上就业打好基础。

一、教育者只是课堂的主持

任务单导学方式的主要过程是：教师，创设情境→观察指导→评价促进→总结提升。学生，明确目标→活动探究→成果交流→形成知能。作为教师，要不断地创设适合于学生学习的真实语境，引发学生的情感陶醉，让学生从情境中走进活动，那么学生的学习就会呈现出积极与主动性。在课堂教学的每个环节中，我们都要注意联系学生的情感体验，让学生在动力驱使下主动学习。任务单导学方式下，学生是学习的主人，是活动的主体，教师将话语权交给了学生，教师通过观察指导对课堂实施有效的调控，使课堂结构紧凑，容量加大。在完成活动任务时如果有一些同学不能够认真主动参与，教师就要对他们进行耐心的指导，真正做到活动中每个学习者都能够参与，让活动能够顺利进行。

要经常用激励性的评价来鼓励学生，英语老师常常用“Wonderful”“You did a good job”表扬学生，学生往往很高兴，在学生自评、互评、总结的基础上，教师点评提升。教学生宾语从句时，先由他们讨论得出结论，宾语从句要注意三大方面：引导词、语序、时态。我表扬了学生概括较全面，在此基础上，我问学生：“ if和whether 正常在宾语从句中好像没有差别，但是在怎样的情形时必须用whether？ ”很多学生的答案是：“whether常和or （not）连用。”这样就帮助部分学困生理清了头绪。“我们都知道宾语从句要用陈述语序，如：I wonder what has happened to him .为什么what has happened to him ？语序没变？”有学生说：“因为这句子本身就是陈述句，what在句中作主语。”我又趁机问：“在疑问词中能够做主语的还有哪个？”有学生说：“还有who可以作主语。”然后我让学生举了几个疑问代词在句子中作主语的例子，最后学生得出这样的结论：疑问代词作宾语从句中做主语通常不改变语序。

二、教育者只是活动的一员

教育者参与合作小组的创建。组建小组时，小组内设小组长一人，教育者要明确组长的具体职责。组长必须在学习中起带头、督促组员的作用，自修时要带领组员自觉地学习，在小组活动中，组长起协调作用，要让每个成员都有事干，都积极参与，要经常与英语老师联系，提出一些有利于教学的建议，要在组内建立 “一帮一”制度，要接受组员的合理建议与评价。教育者要经常对小组长实施有目的的培训，遇到新问题及时提出解决措施，使组长能够有效组织开展小组活动，达到有效学习的目的。总之，一个充满生机的合作小组的创建离不开老师精心的参与与指导。

教育者参与问题的讨论。在任务单导学方式中，小组讨论能使师生、生生之间有更多的交往、互动的机会。多年的经验证实，上课学生积极参与讨论，能够促进学生之间的合作，能激发他们积极创新，让所有学生都能够得到成长。教育者对小组合作学习进行科学评价。一是注意评价方式的多样化。评价可以是口头的表扬与批评，一般来说，应该多表扬、少批评，这多用于课堂上；也可以是书面的，通过评价促使组内成员互比互助，组与组之间互相竞争、共同成长。教育者除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，评价的内容还包括小组合作中学生的行为表现、积极性以及学生在活动中情感、态度、能力的变化等。

三、教育者只是任务执行的引路人

一份好的任务单可以引导学生自主顺利地完成学习内容，教师只需稍加点拨，授之以渔，活动的主体是学生。任务单的设计者是教师，任务单设计得成功与否，在于教师对教材把握的程度，对新课程领悟的程度，对学生所学知识及能力的了解程度。教师通过任务单这一平台引领学生进入知识的海洋，教师发挥着不可替代的作用。要想成功实施这种方式，设计好任务单是关键，教师的功夫在课前，理想的课堂状态是学生拿到“任务单”，任务单要有这样的基本要求：（1）要有目标。就是活动设计必须紧扣课程标准，意图要明确，要服从于教学，不能是虚设的、与教学目标无多大关系的内容。（2）要有趣味。活动要有趣味，要能吸引学生，能够使学生愉快的获取知识。当然，“趣味”是为目标服务的，它是为了提高学生学习的效率。（3）要能够操作。教者所设计的活动必须难易适中，活动之间的梯度不宜过大，让学生说得起来，动得起来，让学生有成就感。

“任务单导学方式”背景下，要想使学生的学习效益最大化，教师必须做出努力，尤其在课前，教师要精心设计任务单，对活动进行充分预设。课堂上教师还要时刻关注一些动态的生成，并及时对学生的学习行为、学习状态作出正确的、积极的评价。

参考文献：

[1]张圆圆.“活动单导学模式”下的英语课堂[J].中学教学参考，2013（03）.

[2]杨祯丽.新课程下如何构建和谐英语课堂[J].科学咨询，2010（05）.