借助日记提高学生写作能力的研究

张英

摘 要：借助日记能指导学生积累素材，训练写法，启发思维，发展个性，培养人格。将写日记置于学生的生活之中，帮助学生培养写作兴趣，使学生愿写;指导学生观察生活，使学生有话可写;教给学生写作方法，使学生会写。

关键词：培养兴趣;指导观察;日记;写作能力

中图分类号：G421文献标志码：B文章编号：1008-3561（2015）02-0050-01

怕写作文的现象在语文学习中相当普遍。而《语文课程标准》中明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”因此，培养和激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力和水平，成为我们语文教学，尤其是小学语文教学迫切需要解决的问题。在教学实践中，我把日记写作作为培养学生写作能力的方法，在作文教学中借助日记，指导学生积累素材，训练写法，启发思维，发展个性，培养人格。

一、培养写作兴趣

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”学习很艰苦，学习写作更艰苦，它尤其需要一种发自内心的力量支撑这种学习。为了让学生愿写乐写，在教学实践中，可以充分利用资源，创造机会，给学生提供“发表”作品的机会。例如，在墙报或板报上开辟 “我的生活”专栏，定期“发表”优秀日记;鼓励学生自办小报，甚至自办“杂志”，当学生看到自己的作品被打印出来，装订成册的时候，他们的欣喜是不言而喻的。此外，每周举行一次“最佳日记交流会”，在活动中，作者有声有色地朗读自己的日记，或表达心声，或抒写见闻。朗读之后教师引导学生集体品评，引导时注重提醒学生多提优点，少说缺点。这样既让学生能够最大限度地从同伴那里得到学习的机会，也是对被品评学生的最大激励。每一块金子都会闪光，即使是写得最差的学生，在写作的过程中也总会有闪光点迸发出来，抓住这些闪光点表扬，就一定能够激发学生的兴趣，让他们产生满足感和成就感。在表扬时要具体，让学生明白好在何处，是怎样好。时间久了，原本总是被逼着写日记的学生也每天都能主动交日记，也总能在他们的日记中找出闪光点，加以表扬。类似这样的夸奖，既增强了学生的写作自信，又是对所有学生的有效指导，从而唤起了学生的写作欲望，提高了学生的写作自觉性，让他们愿写乐写。

二、指导观察生活

著名教育家叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停……必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们丰富多彩的生活。生活是学生写作的源泉，更是日记写作的“源头活水”。小学生由于年龄小，生活阅历少，观察生活和发现生活需要老师的引导。

1. 引导学生发现生活中的精彩

学生们的生活是多彩的，可是提到写作，他们仍然会觉得“无话可说、无事可写”。究其原因，是学生们缺少发现的眼睛。在平时教学和活动中要注意引导学生做有心人。课间活动期间，要走入学生中间，与他们聊聊家常，交流生活见闻，引导他们观察生活，发现生活。例如，今天你看到了什么？家里有客人来吗？有什么开心事可以说给老师听听吗？在老师的启发引导下，学生张开发现的眼睛，找到生活中的新鲜事，而这些都是写日记的好素材。

2. 带领学生创造生活中的精彩

教师要带领学生开展丰富多彩的活动，主动地创造生活中的精彩。大课间的各种比赛，活动课的各种游戏，都可以为学生提供丰富的日记素材。把富有情趣的生活画面、活动场景搬入课堂，引导学生创造、感知自己精彩纷呈的生活，为用日记记录生活提供汩汩流淌的源头活水。学生就能够轻松获得日记素材，提起笔来有话可说，学生不仅能够写出生活的气息，还在写作中真正体会到“我手写我心”的快乐。久而久之，学生的日记便呈现“横看成岭侧成峰”“浓妆淡抹总相宜”的生动局面。

3. 在阅读中领略别人的精彩

大诗人杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是厚积薄发的道理。让学生多读书，读好书，读喜爱的书。书读得多了，知识自然就厚实，有了读的“耕耘”，必然就会有写的“收获”。因此，在教学中教会学生选书、品书，辅之以主题明确的课外阅读活动，学生不仅能够积累语言材料，还能够将读迁移到写，让读与写相得益彰。

三、教给写作方法

学生们都乐意用日记记录丰富多彩的生活，但是常常也会遇到不会写的困惑，出现“茶壶里煮饺子，有货倒不出”的现象。这就要求教师及时地给予写作方法的指导和适当的规范性训练，让学生学会有序、生动地表达自己的所见所闻。

1. 利用课堂教给方法

语文课堂永远是学生学习语文的主阵地。语文教材为学生写作提供了丰富的素材。练习中的口语交际，课文中的留白之处，都是学生写日记的源头活水。语文教材对于学生写作能力的培养有着独立成熟的编排序列，教者在教学中紧扣写作知识点，教给学生写作方法，运用到写日记中去，学生多练多写，一定能提高作文水平。

2. 利用范文学会模仿

模仿是学习的重要方法之一。模仿可以降低学习的难度。对于初学写作的小学生，我们应积极提倡模仿和借鉴范文。教材中的选文都经过精心锤炼，在遣词造句和谋篇布局上都是非常好的范例。在教学中可以引导学生模仿范文的构段谋篇方法，模仿语言的修辞方法。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定，学生在多次练习中一定能够逐渐掌握技巧。同学的优秀作品更贴近学生，模仿起来更容易，更便捷。当然教师在指导时也要强调有所创新，鼓励张扬个性。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，2011.

[2]叶圣陶.文章例话[M].北京：三联书店，1983.