学生做课堂主人的思考与实践

李灵叶

摘 要：让学生成为课堂中的主体，给学生发展的机会与空间，是每一位现代教育工作者应当完成的教学任务。重视教学思想的更新以及教学模式的创新，让学生的学习兴趣得以激发，主动参与到学习中，成为课堂的主人，是小学数学改革的目标。

关键词：小学数学；课堂活动；主人；现状

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）27-0086-01

小学数学，是一门生活化的学科，与小学生的生活有着密切的联系。其更是一门基础学科，在小学阶段帮助学生打好数学学习的基础，有利于学生学习数学能力的提高。义务教育，并不是选择优等生的拔高教育，而是引导学生掌握正确学习方法的教育。教师在课堂中对每一位学生的思维进行激活，给学生创设良好的学习环境，帮助学生建立学习数学的自信心，有利于其学习进步。

一、小学数学教学现状

（1）数学教学模式过于落后。数学教学模式，对于数学教学成效以及小学生学习主体地位的突出有着重要的影响。在当前的小学数学教学中，大部分教师仍然利用传统的教学模式开展教学。教师将自己视为课堂活动中的主角，滔滔不绝地讲解数学知识，而学生只能配合自己的教学工作，无条件地接受老师传递出来的知识。在这样灌输式的课堂活动中，学生的学习能力虽然能够得到一定的提升，但学生的学习思维明显受限，无法在课堂中发挥学习的主观能动性。

（2）学生学习积极性不足。与其他学科相比，数学学科的学习难度相对较大。许多小学生一提到数学就会产生负面情绪，不愿意融入到数学学习活动当中去。小学生没有数学学习兴趣，就很难将自己的注意力集中在数学课堂中，无法有效地发挥主观能动性，更不能做课堂中的主体。在长期的学习中，小学生习惯了听从教师的命令进行被动学习。一旦教师让学生自主思考，学生反而觉得手足无措，不能融入到学习活动中。

（3）教学氛围过于死板。教学氛围，对于小学生主人翁地位的凸显有着一定的影响。一个民主、轻松的氛围，更有利于小学生发散思维，独立思考，发表自己的个人观点。然而，当前小学数学课堂的氛围较为死板，课堂中的师生互动较少。即使有师生互动，其互动的模式也只限于教師提问学生回答。死板的学习氛围，压抑了学生的学习积极性，不利于小学生成为课堂中的主人。

二、让学生做课堂主人的具体方法

让小学生做课堂中的主人，教师应当创新教学思想，积极利用新课程标准提倡的方法开展教学。

（1）端正教学思想，让学生做课堂的主人。教师的教学思想，对于教学活动的发展去向有着直接的影响。教师具有创新教学思想，课堂教学活动的创新性就有所保障。摆脱传统教学思想的限制，认识到学生的学习需求以及课堂主体地位，才能让学生在数学学习中发挥更多的主动性。学校应当重视小学数学教师的培养，加强教师的定期培训工作力度。在教师培训中，要引导教师学习创新教育思想，了解最新的教学发展动态，组织教师就数学教学方法进行交流。教师自己也要建立终身学习的思想，积极改变自己的教学观念，让自己成为与时俱进的教师。教师的教学思想端正了，才能在教学实践中肯定学生的课堂主体地位。

（2）教学联系生活，让学生做课堂的主人。数学，是一门生活性的学科。小学数学教材中的许多内容，都是生活化的内容，与小学生的实际生活有着密切的联系。引导小学生利用数学知识去解决各种各样的数学问题，不仅能够培养小学生的数学学习能力，更能让数学学科的意义与作用发挥出来。将数学教学活动与生活联系起来，可以激发小学生的积极学习情感，让小学生具有更强的数学学习积极性。在日常学习中，教师要引导学生成为数学现象的发现者。针对教学内容设计教学活动时，教师要多引导小学生在生活现象中发现数学知识，并化抽象为具体，促进小学生在生活中化的数学现象中理解课本知识。在生活中探究，于数学学习中找到理论答案，能够提高数学知识的应用性。比如在讲解有关于“认识钟表”的知识时，教师就可以将小学生的生活与教学活动结合起来。教师让小学生在课前准备好剪刀、硬纸板以及表针等材料，在课堂上引导他们动手去制作一个钟表。在动手操作过程中，小学生需要对课本中有关于钟表的内容进行阅读与学习，掌握钟表的性质。当每一位小学生都有一个自己的钟表模型时，教师让小学生设置一个时间，并试着去读时间。这样的生活化的课堂活动，极大地调动了小学生的数学学习积极性，也让他们自然而然地成为了数学课堂的主人。

（3）创设和谐氛围，让学生做课堂的主人。轻松、愉快的氛围，能够调动小学生的学习主动性，促进小学生的主动探究。在当前的小学数学教学中，教师要构建新型师生关系，给小学生更多的学习空间。教师要平等对待每一位学生，并乐于与学生沟通、交流，做小学生的良师益友。用自己的日常教学行为与语言去表达自己对于学生的期待与关爱，能够让学生意识到数学学习的必要性与重要性。教师要尊重小学生的选择，用小学生喜爱的学习方式开展教学。比如在引导小学生识数的时候，教师就可以给学生不同的教学活动，像跟教师读数、竞赛读数、一跳一读数等，让小学生选择，发挥主动性，做课堂的主人。

三、结束语

综上所述，给学生机会进行自主学习，给学生权利做课堂中的主人，有利于学生数学能力的发展。改变传统的教学思想，突破传统教学模式的限制，让学生去学习，去思考，去获取丰富的数学知识，能够让学生切实感受到数学学习的乐趣。因此，教师只有让学生享受数学学习，才能促进数学教学效率的提高。

参考文献：

[1]周文叶.让学生做课堂的主人：表现性评价的实施[J].当代教育科学，2013（16）.

[2]张娟.让学生做课堂的主人[J].科教文汇，2009（07）.