关于古诗词教学的探讨

牛文贞

摘 要：在教学过程中，要引导学生去学好古诗词、用好古诗，就要不断强化背诵，加强知识积淀；师生共同熟悉诗词背景，加强理解和感悟；培养学生抓住诗眼，提高赏析和鉴赏能力；倡导学生联系生活实际，学会比较鉴赏；倡导学生活学活用。

关键词：古诗词；教学；能力；提高

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）27-0075-01

在教学过程中，教师如何引导学生去学好古诗词、用好古诗词，对于语文教学至关重要。

一、不断强化背诵，加强知识积淀

大多数人认为，随便学学就可以了，其实不然。在学习古诗词的时候，应该不断诵读，慢慢理解诗词所包含的含义，不断积累其中的知识点。如何做到对诗词的全面理解，达到知识的积累呢？我个人认为可以在上课之前将所学诗词写在黑板上，让学生集体反复朗读。每堂语文课上利用课前10分钟进行这样的训练，逐渐把老师讲解变成由学生自己赏析，这样不但可以训练学生的阅读能力，还可以大大提高学生的鉴赏古诗词的能力。利用这短暂的课前10分钟，我们可以每周做到至少两首诗词的背诵和学习，随着时间的推移，慢慢地这个训练就会让学生得到意想不到的收获。这个还是不够的，还要让学生自己想法设法地去学习。学生可以根据自己的情况，在早晨上自习时，加强背诵。并且制作古诗词学习小卡片，两面分别写上诗词的题目作者和诗词的内容。下课之后，四个同学一组还可以打诗词牌，一个随意出牌，另一个就根据牌面上的提示对应背出题目作者或者内容，做到随时随地都在进行古诗词的学习。

二、师生共同熟悉诗词背景，加强理解和感悟

通过我们的学习知道，每一篇诗作都离不开当时的背景，都是作者因当时情况有感而发的，可以说作品与作者所处的时代有关联。因此，了解相关背景知识对于学生理解诗词的内容有很大的作用。也只有这样，作为阅读者才可以与作者平等对话，感情交流。如学习郑燮的《墨竹图题诗》，我们可以先让学生知道相关背景：作者当时就在此地当官，正赶上当地闹灾，老百姓饥寒交迫，他本人就为老百姓奔走……夜间听到雨声风声吹打窗户，作者心里一下子联想到受苦的老百姓，便起身展纸作画，成就此篇，并按照程序上报。可是他由于看不下去百姓的受苦，就私自打开粮仓，救老百姓于水生火热，为此他遭遇罢官。身边的亲朋好友都认为他干了一件糊涂事，但他自己的态度就是“难得糊涂”。有了这样对相关背景的了解，就不难理解“疑是民间疾苦声”和“一枝一叶总关情”两句蕴含的对人民的关爱和体恤之情。再如学习杜甫的《春望》，当时是在唐玄宗天宝十四年（755）十一月，作者赶往奉先回家探亲，此时正是安史之乱爆发之时，叛军势如破竹，攻破潼关，他被迫离开家乡，漂泊他乡。后来唐肃宗即位，作者心怀好意前去投靠，不幸途中被叛军抓住，押至长安，因他官职小，未被囚禁。第二年（756），他才有机会逃离长安。这首诗就是作者在逃离长安时所写，借以来抒发自己的心情和感慨。当时作者由于与家人断绝联系，家中一切都是未知数，作者一片茫然，为了表达他对妻儿的强烈思念，他才在诗中发出了“烽火连三月，家书抵万金”的感慨。通过这个背景，学生可以更加深入地了解诗词中作者的内心感受，因作品而为作者忧为作者喜。

三、培养学生抓住诗眼，提高赏析和鉴赏能力

眼睛是心灵的窗户，要想打开一首诗词的窗户，就要学会抓住诗词的诗眼词眼。如贾岛的“二句三年得，一吟双泪流”这句就如同这首诗词的眼睛，也就是整首诗词的主旨句。因此抓住古诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。再如张养浩的《山坡羊·潼关怀古》中的“兴，百姓苦；亡，百姓苦”真实地写出了当时由于朝代更替，反而百姓遭殃的实质，教师如果引导学生明白了这句，就基本掌握了作者要表达的意思，也就明白作者对此地的感慨了。

四、倡导学生联系生活实际，学会比较鉴赏

可以说古诗词是我们的文化瑰宝，我们不但要教会学生怎样去诵读，怎样去鉴赏，更要让学生慢慢去尝试诗词之句，在自己高兴或者忧伤时也借古人的名句抒发自己的感情。当我们去游览名胜时，可以联想起杜甫的“会当临绝顶，一览众山小”，抒发登上高山之巅的胸怀；当我们考试失意时，可以想到李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，进行自我鼓励……其实，诗词的学习还可以在其他文章的学习中进行比较阅读和鉴赏。如学习朱自清的《春》这篇课文，学到“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”时，其实作者在这里用了三个比喻，把细雨比作成牛毛、花針、细丝，使我们可以一目了然地领略到春雨细密、轻盈的特点和云雾迷蒙的境界。此时把它和杜甫的《春夜喜雨》“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”进行比照理解，既让学生在学习其他文章时可以再次掌握所学的诗词，也有助于学生对所学文章的理解。最后，就是倡导学生活学活用。最好就是学生能够活学活用古诗词，把一些古诗词运用到自己的日记中、作文中，为自己的文章增添闪光点。当然，古诗词的运用非常难把握，运用好，便是继承和发扬古诗词；运用不当，便会让古诗词陷入庸俗的境地。因此，教师应该教会学生恰当运用，让所学古诗词为他们的创作服务。

总之，作为基层语文教师，我们要不断丰富知识结构，提高自己的能力，把我们的古诗词文化传承下去，让学生学好古诗词、用好古诗词。

参考文献：

[1]刘枫华，孙跃方.“吟诵—歌唱—配画—改写—表演”小学古诗词五步教学法[J].现代中小学教育，2012（04）.

[2]胡华琴.小学古诗词教学中的人文教育渗透[J].教育科研论坛，2010（07）.