提高数学课堂教学有效性的做法

邵小娟

数学课堂教学的有效性，是指在有限的课堂教学时间内，教师采取恰当的方法组织教学，让学生充分参与学习过程，从而激发学生学习的积极性与主动性，有效提高课堂教学效率。下面结合实践，谈谈在提高数学课堂教学有效性方面的点滴体会。

一、建立良好的师生关系，为学生乐学创造环境

实践表明，教师只有营造民主和谐的教学氛围，才能充分调动学生学习数学的积极性，使他们积极参与学习活动。在课堂教学中，以学生为主体，教师为主导，师生建立良好的伙伴关系，用师之爱激发生之情，营造民主和谐的课堂教学氛围，促进师生平等互动，从而提高课堂教学的效率。上课时学生全员参与，师生平等交流。交流中，教师肯定表现积极的学生，帮助操作相对困难的学生，在民主和谐的氛围中，把学生自然地带进教材中。教学过程中，学生始终处于积极乐学的状态，敢想、善问，想说、敢说。由于学生亲历了知识的形成过程，所以激发了他们的创造潜能，发展了他们的数学潜质。

二、联系生活实际，创设数学情境

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学，感受数学与现实生活的联系。”这就要求我们在教学中联系生活实际，从学生熟悉的生活情境出发学习数学。如教学“体积”的概念时，我准备了一些实物帮助学生理解“体积”的含义，但学生对抽象的概念还是难以理解。于是，我把事先准备的石块放入盛有适量水的杯子中，看到水面上升的事实，学生明白了上升的那部分水的体积就是石块的体积，也就很直观地理解了“物体所占空间的大小就是物体的体积”的含义。

三、突出“自主、合作、探究”的学习方式，培养自学能力

在数学学习中，自主学习是基础和前提，合作探究是自主学习的补充。教学中要通过质疑、释疑、合作交流等方式，激发学生学习数学的积极性，培养学生合作意识与探究精神。如教学“圆锥的体积”时，导入新课后，可以指导学生实验：拿出等底等高的空圆锥和空圆柱，在圆锥里装满沙子后倒入圆柱，连续三次，正好装满，然后指导学生用自制学具重复实验，进一步丰富感性认识，在此基础上提问：“这个实验说明了什么？”最后引导学生由圆柱的体积公式推导出等底等高的圆锥与圆柱体积之间的关系：圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的1/3，即圆锥V =1/3sh。为了特别强调等底等高，导出公式后，同桌互换圆锥（或圆柱），使它们不等底等高，再做上面的实验进行反证，并让学生分析出现与上述结论不否的原因，加深了学生对公式的认识。学生通过动手操作，自主探索，推导出了圆锥体积计算公式，又通过同桌合作反证实验进一步强化了理解，运用公式解决问题。公式在实际操作中产生，又反过来指导实践，对学生能力的提高有不可小觑的作用。

四、重视学法指导，发展学生思维

学法指导就是在发挥教师主导作用的基础上，教给学生积极主动的学习方法。在教学中，我们不但要重视研究教师怎么教，更要重视研究学生怎么学。例如，一些几何图形的周长和面积的计算，大多运用转化的思想，把将要学习的几何图形转化为已经学过的几何图形，通过旧知识解决新知识。教学中要引导学生动手操作，认真观察，仔细分析，积淀学法。

五、加强教后反思，促进课堂教学的有效性

教后反思是教师对自己教学行为的思考。一堂课下来，总会感到有些环节设计有创意，自己满意，学生喜欢，师生情感共鸣，达到预期效果。把这些自己满意、学生喜欢的设计及时记录下来，分析其合理的因素，为自己日后的教学积累经验。当然，课堂是动态生成的过程，有成功就会有不足，把这些不足之处记下来并做深刻的反思与剖析，也是为今后的教学积累经验。“思之则活，思活则深，思深则透，思透则进”，教师如果坚持对自己的教学观念、教学行为、学生的课堂表现及教学效果进行客观地反思，边教边思边总结，不断积累经验，更新观念，将会不断改善自己的教学，提高课堂教学的效率。