用心聆听 玉汝于成

吴建峰

新课改指导下的语文教育，体现了“以学生发展为本”的新课程理念，对培养学生语文多方面的能力和素养具有极其重要的作用。因此，我们当代的每一个语文教学者，应大舍大弃，抹掉天空中属于自己的颜色；要大智大慧，给生生对话留出一片蓝空。

一、不唱独角戏，不做“课堂总策划”，用心聆听

现在有些教师还在用自己的思维掌控着课堂，对话课堂就是老师要求学生“必须”按照自己的脚本表演。在语文课堂教学中，我们常常不自觉地将精力放在教学设计上，先设计好“所有环节”。常常在公开课上听到“不对，你们要这样……”“我要你们必须……”这些体现了我们害怕节外生枝，为了展示自己预先设计好的环节，浇熄了学生精彩的对话、智慧的火花，既游离了新课改的精神，又偏离了“学生是对话课堂的主体”的轨道。

语文课堂中要真正体现出生生对话的质量，我们就绝不能再在三尺讲台上唱独角戏，也不能退下讲台做说一不二的“课堂导演”、“课堂总策划”，这时候需要的是“静”下来，用心聆听。

二、用心聆听，不是旁观者

生生对话在课堂教学中体现“以学生为本”，体现对学生“自我体验”的尊重。学生的这种体验，是对文本的深入解读。在课堂教学中开展形式多样的生生对话，学生的求知欲望就能得到充分的激发。多样化的生生对话对教师的要求就更高了，它不但需要教师的精心的设计，更需要教师紧扣文本的教学，用智慧来触发对话的内容，为文本的教学推波助澜。

生生对话一样需要把握度，这些度的把握可以使教师在教学中顺利地开展生生对话教学，避免出现课堂虚假活跃的现象。学生通过文本的对话，把自己的感受和理解与同学之间进行对话交流，必须把握文本的主旨，通过生生对话突破教学的重难点生生对话意识的回归，需要教师在课前的预设中、课堂的生成中、课后的反思中集中的体现，语文教学始终围绕生生对话教学来展开，学生就能充分感悟到语文学习的魅力。

那么，如何做一个智慧的聆听者呢？

首先，激活耳朵，抓住生生对话要点和疑难点；其次，静心倾听，智慧判断生生对话的优劣，适度把握课堂航向；最后，理性点拨，协助解惑。

要做一个好的聆听者，教师不仅要转化角色，本身也要具有人文内涵和修养。教师本身的修养素质决定聆听的效果。要做一个智慧的聆听者，需要具备老子所说的水的涵养，“处众人之所恶”，海纳百川，能听得进去。“心善渊，政善治，事善能”有大海的渊默深沉，调节课堂的把握能力，融合学生的协调素质。另外，教师要做一个充满智慧的聆听者，还要“空杯”，即摈除成见。很多教师喜欢带着固定的思想和衡量标准来看待学生，符合自己标准的就得到赞扬，不然便被视为异端。而学生是一个独立的个体，他们有自己的思想、自己的方式，因此教师要空掉自己杯子里的东西，认真听学生的声音，这有这样，老师才能真正走进学生，把握学生的思想，从而进行引导。

创设情境，在对话中教学是鼓励学生阐述不同见解与个性展现的乐园。我们不是课堂的导演、编剧、策划，也不是课堂可有可无的旁观者，而是一个暂时闭上嘴巴的聪敏聆听者，并且是在聆听的基础上能高水平凝练语言的点拨者，是一座在课堂生生对话环节中技术含量要求极高的桥梁，是一个能适度适时回正课堂航向的引领者。

在生生对话环节中，教师由主角隐退为聆听者，课堂容易出现“放羊式”的散漫，容易游离课堂教学的目标偏离教学轨道，而且有些问题众说纷纭式的生生对话，极不易产生教学效果，反而会适得其反，因此教师在生生对话中一定要认真思考，身心投入，避免流弊。

在对话的情境中进行教学有利于激活学生的感悟能力和思辨能力，也能切实提高学生的语文素养，使学生真正感悟到语文的魅力。生生对话的开展是生本教育的体现，需要我们广大语文工作者坚持地开展下去。只有这样，语文课堂中的生生对话才能成为一朵绚丽的奇葩，一道独特的风景。倾耳聆听，玉汝于成！