让课堂像磁石一样吸引学生

崔国瑞

让课堂充满向心力、吸引力和凝聚力，就得创建充满活力、兴趣和友好的课堂。这样的课堂才能让学生心驰神往、驰骋畅想、发挥潜力。下面浅谈一下在此方面的一点儿感受。

一、备课力求“全”

1. 备朗读。低年级学生爱唱读，丢字、添字、错字，需教师多次范读，指导读。因此，备课时教师需用普通话，抑扬顿挫，不丢字，不加字，不错字，不重复，做到正确、流利、有感情地读，读出趣味，力求突出“情”和“趣”。

2. 备字词的音、形、义的异同。低年级学生学的一些字词比较常用，字词意浅显，不需教师多讲，应多启发学生结合上下文和生活实际来理解。应指导学生将同音、形近的字词进行比较地学，创造地学，要活学。

3. 备分析。抓重点字、词、句以纲带目，举一反三，以点带面，点面照应，培养学生听、想、说、读、写、画、做等多种基本能力和素质。

4. 备提问。以激发学生兴趣，启迪创造性思维为主，当好学生的启发者、辅导者，将学生导向知识的海洋。

5. 备教法。要新颖、灵活，激起学生的求知欲，讲求一个“活”字，低年级小朋友喜欢游戏和参加活动，因此常在备课中设计有趣的游戏和活动，让学生在乐中学。

6. 备步骤。打破传统模式，探求新途径，怎样在有限时间内达到最好效果，就怎样设计步骤。

7. 备教具。新颖、美丽的图片，优雅动听的乐曲，有趣、发人深省的谜语，逗人乐的角色表演，动画式的CAI课件等使用得当，都能恰到好处地发挥作用，吸引学生。

除此之外，还要善于备练习、备板书、备学生、备总结、备拓展活动等，备课力求全，做到心中有数。

二、授课力求“趣”

1. 以新颖的教具激趣。新颖的教具能刺激学生的多种感官，调动学生学习的积极性，从而使学生产生强烈的求知欲。

2. 以生动的语言激趣。形象生动的语言给人一种直观感和动感，使人兴趣盎然，并在记忆的荧光屏上留下深刻的印象。如，教师在教四点底“灬”这个偏旁时，为了区别第一点和其他三点的位置、方向和写法，老师编了一首有趣的顺口溜：“小队长，向左在前站，立正！稍息！把口令喊。一、二、三，我们向右站整齐，大家叫我们四点底。”教师边有声有色地念顺口溜，边示范写四点底，小朋友个个精神抖擞，感到十分有趣，他们笑得是那么甜。于是这个新偏旁，不知不觉给学生留下了很深的印象。

3. 以思维训练激趣。创造教育要求教师和学生应多发展思维，活学、活用。教学实践证明，学生对思维训练特别感兴趣。强烈的求知欲驱使他们打开思维的闸门，去寻求未知。如教学古诗《静夜思》时，最后质疑问难环节中，一名学生问霜是什么？教师表现出很想知道的样子，又没急于回答，请其他小朋友大胆想，大声说。有位同学说霜是雨，因为雨是从天上来的，霜也是从天上下来的，我想它也是雨吧；有位同学说霜是雪，因为雪是白色的，我看见霜也是白色的，所以我认为它就是雪；有位同学说霜是月光。同学们的回答很有趣儿，他们想的也特别。当时，老师没有做任何评判，鼓励学生大胆说。可以看见，这一环节的教学，学生与教师饶有兴趣地共同探究着知识，学生的思维也鲜活起来了。

4. 以角色表演激趣。结合课文内容做一些头饰等道具，课堂上恰当的时候再拿出来，请小朋友扮演文中角色进行表演，教师也可以与学生一起表演，师生共同回味文中所述的情境。如教学《老公公》一课时，可以让学生扮演老公公，学生一贴上白胡子、白眉毛，扮成老公公，课堂的气氛就特别活跃。在教师导演下，“老公公”表演贺新年：拱拱手，弯弯腰，祝福大家新年好，不小心摔了一跤，白胡子白眉毛全掉了，逗得大家乐哈哈。同学们不仅十分喜爱“老公公”，而且再读课文，他们能将这种喜爱之情融于文中，变成有感情地诵读课文。

5. 以艺术作品欣赏来激趣。优秀的艺术作品能陶冶人的情操，丰富的情感，如果课堂上能把结合本节教材的优美动听的乐曲或栩栩如生的画（下转 89页）（上接 66页）面送入欣赏的感官，那么，不仅能使学生获得乐趣和享受，而且还能深入地理解教材。

总之，课堂是教书育人的主阵地，是学生主动发展的主场所，如何让课堂像磁石一样吸引学生，还有待于我们今后更深入地探索。