教师是学校发展的“源头”

刘居康

教师是学校发展的“根本”，教师素质的高低直接影响学生的成长质量，由此，学校应花大力气全方位、多角度、多层次地培养教师。笔者认为，可以从帮助教师树立课程意识，开展形式多样的教研和培训，引领教师成为有理想的名师，鼓励教师多读教育名著和写教育日记等诸多方面去努力。

一、帮助教师树立课程意识

给教师准备两本书、一套教材：两本书指一本教师任教学科课程标准，一本学科课程标准解读；一套教材指教师任教学科1～6年级教材（包括教师用书）。课程标准是统帅，课程标准解读是课标的阐释，教材是课标的具体呈现。

学校一线教师首先应该过教材关。教材研读要关注整套教材的基本结构，把握教材各部分的重点、难点、关键，理清各个部分内容之间前后关联的线性关系和相对独立的非线性关系，还要领悟教材与课标之间的对应关系。只有在教材中把以上内容钻研透彻，才能把握教什么，怎么教。因此，教师树立课程意识是新课改的基石。

二、吸引教师积极参与校本教研和培训

教师的专业成长离不开以教师为本的校本培训和校本教研。学校管理者要努力打造学校的核心竞争力，丰富教师的实践知识，提升教师的教育智慧，为吸引教师主动教研，在校本教研及培训中力求形式多样化。

1. 课例解析的形式。一是对教育名家、特级教师的成功课例进行深层次解读分析，学习先进的教学理念和教学技艺。二是教师自己实践，上研讨课，其他教师从不同的视角对课堂教学过程中的得与失进行剖析，提出优化措施和方法，提升教学实践能力。

2. 问题诊断的形式。针对教师在平时教学中遇到的一些真实的、关键性的教学问题，在常规教研活动中集体研讨，帮助攻克难关，还可组织学校本学科学术委员对教师的问题和困惑进行诊断，提出意见和建议，在诊断的基础上再设计再实践。

3. 观课议课的形式。观课、议课它不等同于听课、评课。“观”是用多种感官收集和感受课堂信息，参与教师有针对性地就所收集的课堂信息进行对话和反思，着重思考“教”与“学”行为背后的教学理念与教学成效，改进课堂教学，让教师成为具有批判精神的思想者和行动者。

4. 教学反思的形式。在校本教研中，要关注如何提高教师自主学习和自我反思的能力。教师在教学中要做到：教学前反思，对教学设计重新进行回顾与审视，查漏补缺；教学中反思，结合教学实施过程中的具体情况，对过程进行即时反思。关注教学方法和手段，及时捕捉教学中的灵感，让课堂教学达到最佳效果；教学后反思，对整个教学活动作全面回顾与梳理，反思成功与不足，及时制定措施加以改进，同时将反思写成教学随笔，为以后教学提供借鉴和指导，真正让反思从课堂中来，到课堂中去。

5. 集体备课的形式。由学科教研组牵头，学科负责人参加，每周定期开展一次集体备课活动。集体备课可以启发教师的智慧，还可以长善救失，取长补短。教师集体交流、讨论，真正实现资源共享。要求参加集体备课的教师做到：备前精心准备，备中深入交流，备后尽快完善。真正做到让教师带着问题来，带着经验来，带着感悟和启发而归。

6. 专业引领的形式。教育是一项专业性很强的工作，教师在成长中需要及时的专业引领与指导。学校应根据教师发展情况，有计划、有目的地定期开展专业技能培训。经常组织教师学习国际国内最新、最前沿的教育思想及理念，聘请教育专家来学校开展有针对性的专题讲座。

三、引领教师成为有教育理想的名师

优秀教师是学校的宝贵财富。名校之所以成为名校，关键在于它能够培养、吸引、汇集一大批名师。名师成就名校，名校也成就名师。在学校，名师就是教师中的品牌！培养名师是一个漫长而系统的工程，不能急于求成，学校管理者可从以下方面去思考：

1. 建全保障制度。学校要制定名师培养专项制度和激励机制，激发教师追求卓越的教育理想。对名师培养目标及路线图，名师的奖励与管理做出明确规定，同时要确定各层次名师候选人及培养人，从制度上保障名师培养活动的正常开展。

2. 给予专业引领。学校要成立学术委员会，给予名师候选人师德修养、教师基本功、教学技艺、最新最前沿教育思想及理念等方面的指导。同时，名师候选人要师从名师，学习他们的成长之路，分享他们成功经验。

3. 激发教育热情。学校领导要尊重、信任教师，赏识、帮助教师，最大限度地发挥他们的积极性和主动性，让教师能真正体验到自己的教育人生就是自己的幸福人生。同时，激励教师阅读中外教育名家的经典著作和理论，体会他们的奋斗之路，成功之路，激发教师的教育智慧和热情，进而厚积薄发。

四、启迪教师多读好书

苏霍姆林斯基云：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。”学校管理者要大力创造条件鼓励、支持教师阅读教育专著、名著，研究教育家的思想，提高教师的教育教学理论水平，了解教育发展的规律，解决工作中遇到的实际问题。一个有教育理想的教师，必须要读点教育名著。一个教师，没有读点教育名著，难以真正领悟教育的真谛。

建议教师要读三类书籍：经典教育著作和理论，名师的典型课例和教育方法，所任教学科方面科学问题的书。

五、鼓励教师写教育日记

学校要创新机制，鼓励每一位教师写教育日记。教育日记是教师对教学过程的回顾和审视，教师把每天所见、所闻、所思、所感、所悟记录下来，这些教育随笔是教师思考和创造的源泉。教师通过写教学日记可以不断反思教学过程，更新教学观念，改进教学工作，促进自身专业发展。教育日记是中外教育名家走过的成功之路，幸福之路，如苏霍姆林斯基、陶行知、朱永新、魏书生、华应龙、窦桂梅等等。学校还可以定期择优汇编教师教育日记中的教育故事、教育感悟，既是对教师的鼓励，也是一种校本交流。

学校要走内涵发展之路，满足社会培养人才的需要，就要培养每一位教师成为学生的“活命水”，成为学校的“源头”。培养这样的教师正是学校管理者义不容辞的责任。