灵动：小学体育教学的源泉

周伟华

摘要：“灵动体育”是新课程理念下的特色课堂，强调以学生发展为中心，重视学生主体地位。“灵动体育”的实施策略主要体现在创设情境、捕捉火花、发现契机、利用细节、呵护个性、适时评价等方面，可以营造氛围、预设资源、创造机遇、激发智慧、孕育潜能、拓展思维，用灵动体育课堂来返还属于学生的精彩世界。

关键词：体育教学;课堂;灵动

中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2015）11A-0077-03

长期以来，我们的体育课堂上教师讲解示范多，学生练习时间少，个体学习多，合作探索少，课堂花哨多，教学实效少，学生难以得到真正的发展，更谈不上对生命价值的品味。义务教育体育与健康课程标准（2011年版）确立了“健康第一”的理念，要以学生发展为中心，重视学生主体地位。而灵动课堂以学生为中心，通过教师的精心设计和悉心引导，培养学生自主、合作、探究的精神，提高综合学习能力，养成良好的学习习惯。近年来，笔者在新课程理念的指引下，在小学体育课堂教学中进行实践探索，使体育课堂充满“灵动”。

一、创设情境，营造灵动学习氛围

义务教育体育与健康课程标准（2011年版）指出：体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律，要创设情境，以迎合学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学习的乐园。创设成功的教学情境，能激发学生的学习兴趣和求知欲。在体育教学中，教师可以根据教学内容和学生身心发展特点，巧妙创设故事、语言、想象等，把学生带到待定的活动情境中，营造灵动、轻松、愉快的氛围，使学生主动参与到活动中来，并获得主动发展。

例如：在《前滚翻》一课教学中，教师设置“小刺猬学本领”的情境。课的开始引导学生想象一只可爱的小刺猬，遇到“大老虎”（小游戏：快快躲起来），来到大草地，和许多小动物一起模仿运动（热身活动）：模仿小鸟飞、小鸭子游泳、小猴摘桃等。遇到小河，要摇船过河（练习前后滚动），来到“森林学校”上学（学习前滚翻本领）。洪水来了，小刺猬赶快搬运食物（奔跑游戏：抗洪救灾）。最后，小刺猬与伙伴们一起跳起优美的舞蹈（放松活动）。

不露痕迹的教育是最有效的教育。教师创设科学、灵活、合理的教学情境，使学生在轻松愉快的氛围下练习，并在快乐的学习中掌握运动技能，让灵动体育的魅力不知不觉扎根在学生的心里。

二、捕捉火花，预设灵动学习资源

课堂是开放的，教学是生成的，机智敏锐的灵动体育课堂必然是预设与生成的完美统一。教师应发挥教学机智，善于捕捉课堂教学中生成和变动着的各种有价值的信息，尤其是面对小学生爱提问的特性，有针对性地培养学生的问题意识，从中筛选有价值的问题预设成学习资源，并利用好这一资源，让学生学到新的知识。

例如：在《原地运球》一课教学中，学生常出现拍球部位不正确的错误，当教师在纠正错误时，有学生问：“老师，为什么不能拍球的后上方？”根据学生的提问，教师让学生分别体验拍球的正上方和拍球的后上方。比较练习后，有的学生回答说：“拍球的正上方，篮球就会乖乖在原地。”有的学生回答说：“拍球的后上方，球就会向前跑了。”听完以后教师马上进一步引申：“那么，原地运球时候，除了要拍球的正上方让球乖乖听话，还有没有其它注意点呢？请同学练习、体验。”练习体验后，有的学生回答：“要想让球听话，还必须五指分开，掌心空出来，包住球。”在这个教学过程中，教师及时抓住学生的疑问，并顺着学生的思路延伸下去，从而生成新的知识点。

一节课只有40分钟，哪些生成性问题是资源，需要渲染和放大？怎样给生成资源以“着陆”之机？教师要在课前准备时做出理性的判断，机智捕捉到那些“稍纵即逝”的思维火花，努力创造条件去扶植它，栽培它，把师生互动的探索引向深入。

三、发现契机，创造灵动学习机遇

在开放、自由的体育课上，偶发事情的几率比其他课程都要高。因此，教师要有一双善于观察的敏锐眼睛，及时发现有价值的教育契机，正确把握住这意外的生成资源，因势利导，有效加以反馈和利用，为学生创造出灵动的学习机遇。

例如：在教学《立定跳远》一课中，教师正给学生认真讲解立定跳远的动作要领。这时，队伍里一个小男孩边学青蛙跳，边念“呱呱呱，我是一只快乐的小青蛙。”顿时，学生热闹起来，再也没有人认真听教师讲解。看着这个捣乱鬼，教师真想狠狠批评他一下，但转念一想，何不让这个“小捣蛋”来当一回助教呢？于是教师改变了原来的教学计划，让学生仔细观察“小老师”表演的青蛙跳。学生的情绪一下子高涨起来，有的说：“青蛙跳需要两腿用力向前上方跳。”有的说：“青蛙跳是两腿分开跳的。”有的说：“还需要靠手臂带动身体向前跳。”……教师又问：“那你们能不能像小青蛙一样跳？”“能！”学生们大声回答。“赶快试一试，看谁跳得最最像？”操场上立刻成了欢乐的海洋，到处可见学生三五成群认真学练的场景，到处可听见“呱呱呱”的叫声。在学习了青蛙跳以后，教师再教学立定跳远动作，借助刚才的“青蛙跳”练习，全体学生对“立定跳远”有了更深的认识，很快就掌握了立定跳远的技术动作要领。

体育课堂教学是一个复杂而多变的动态过程，任何一个教师都可能遇到事先无法预料的“偶发事件”，因此要树立正确的教学意识，合理解决，善加利用，使“偶发事件”成为学生灵动学习的有利契机。

四、利用细节，激发灵动学习智慧

随着课改的不断深入，细节在体育教学中正逐步得到广大体育教师的认可和关注。要想在课堂上取得好的效果，必须在细节上多下功夫，让细节来帮助学生养成正确的上课习惯，让细节来强化课堂效率。因此，教师要学会把握细节，砥砺细节，适时利用细节，为学生燃起课堂的新观点、新思维，让课堂充盈着灵动的智慧。

例如：在《前滚翻》一课中，教师把设疑导入作为本课的一个重点细节进行处理：

师：小朋友抬头看到什么？

生：抬头能看到天。

师：那低头能看到天吗？

生：能。

师：赶快试一试，看谁能做到低头看天？

（学生自主尝试低头看天……）

师：能不能看到更多的蓝天？能不能低头看天、翻个脚朝天？

（学生继续尝试练习，大多数学生都能在低头看天的时候自然而然翻个脚朝天……）

每一个细节都可以生成一次精彩，也可以毁灭一次成功。细节虽小，却能透射出教育的大智慧。“低头看天”，激发了学生学习新知识的欲望，“低头看天，翻个脚朝天”，在激发学生探究兴趣的同时，引导学生通过体验、尝试、对比等自我内化的过程，逐步生成学习智慧，为学习新知识、新技能做好了铺垫。

五、呵护个性，孕育灵动学习潜能

新课程倡导“健康第一”和学生身心的全面发展。小学生正是长身体、长知识的关键时期，天真活泼、个性迥然，有较强的模仿性、向师性和可塑性。在这一过程中激发他们对体育的兴趣，培养他们自我锻炼的能力，养成终身体育的习惯尤为重要。因此，教师应尊重和关注学生的个体差异，切实改进教学内容和教学方法，满足每一个学生的学习需求和发展需要，呵护学生的个性之花，孕育学生的灵动学习潜能之果。

例如：在教学《各种姿势的走》一课中，教师根据低年级学生的身心特点和实际需求，安排了多种姿势的走让学生进行模仿。在各种人物走的练习中包含了解放军叔叔走、老爷爷老奶奶走、竞走运动员走、模特走;在各种小动物走的练习中，包含了小鸭子走、大象走、小熊走、小花猫走;在各种场景走的练习中，包含了上学时的走、高兴的走、急冲冲的走等。在练习中，学生做到了互相观察、互相表演、互相纠正，在各种姿势走的练习中，学会了技能，学会了合作，展示了本领。

生动有趣的教学内容，灵动扎实的教学方法，不仅发挥了学生的主体作用，让每个学生都能获得表现自我的机会，尽情展示个性，给予了学习信心，更通过灵动体育，促使学生对所学知识产生兴趣，充分发挥潜能。

六、适时评价，拓展灵动学习思维

课堂评价是一门艺术，更是一门科学。体育教学中教师适时有效的评价指导，对学生身体素质、运动技能的提高以及灵动思维的拓展有着重要的作用。小学生的身心特点决定了他们需要“趁热打铁”式的评价，因此，教师要时刻关注学生在课堂上的表现，主动进行表扬和鼓励、纠正和指导，引导学生通过动眼、动身、动脑、动情，运用已有的知识和技能进行创新。

例如：在《并脚跳短绳》一课中，教师在课中组织学生快乐玩绳，一开始大多数学生的思维都停留在原先学过的并脚跳短绳这个动作上，只有几个学生能够跳出不一样的跳绳方法，于是教师吹哨暂停，请了这几个学生展示，并表扬他们会动脑筋。随后教师进行提示：“除了跳短绳，绳子还有哪些用处呢？我们比一比看谁的办法最多？”学生们听了教师的话，豁然开朗……操场上立刻出现不一样的情形，有的把短绳围成圈，玩合作跳圈;有的把短绳打成结，两个人比投远;有的把短绳设计为接力物，在玩接力跑的游戏……在总结的时候，教师对同学们的表现非常满意，奖励他们每人“一个大拇指”，同时再次启发：“绳子不仅可以帮助我们锻炼身体，它还是我们生活中的好帮手，你们想一想，绳子还可以为我们人类提供哪些服务？”学生们纷纷举起小手说：“绳子可以当晾衣绳晒衣服，可以捆扎东西，可以救人……”教师为学生们具有如此灵动的思维而感到高兴。

教学艺术不在于传授本身，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的评价并不是简单地说“你真棒”、“你能行”，而是借助问题要害，引导课堂发展方向，引导学生思维方向，引导学生成长方向，这样的课堂才是闪耀着灵动火花的课堂。

体育课对促进学生体质和健康成长有着十分重要的意义。让低年级体育课充满灵动的方法有很多，但不论采用何种方法，都应该注重学生的发展，使知识技能、体质健康、完善人格三者有机地结合，创造学生们喜欢的课堂，用灵动体育课堂来返还属于学生的精彩世界。

责任编辑：石萍

Flexibility： The Source of Primary School P. E. Instruction

ZHOU Wei-hua

（Kunshan Zhengyi Central School， Kunshan 215347， China）

Abstract： "Flexible P. E." is the characteristic class under the belief of new curriculum， emphasizing students' development as the centre and their subjective status. Strategies for flexible P. E are employed as follows： creating context， capturing inspiration， discovering chances， utilizing details， protecting individuality， and timely assessment. Besides， teachers may create atmospheres， prepare resources， produce opportunities， spark intelligence， cultivate potentials and expand thinking domains to provide students with the color world which originally belongs to them.

Keywords： P. E. instruction; class; flexibility