基于能力培养的数学计算教学策略探究

郭士萍

摘 要：小学阶段是培养学生数学计算能力，增强其学习数学兴趣的重要阶段。教师应积极引导学生提高数学学习兴趣，进而促进其数学计算能力的发展，激发学生的学习热情。

关键词：小学数学；计算能力；计算教学；探究

中图分类号：G623.56 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0037-01

数学计算教学不仅是一种方法，更是一种教学态度。教师应积极引导学生提高数学学习兴趣，进而促进其数学计算能力的发展，激发学生的学习热情。下文就小学数学低年级计算教学有效策略进行探究。

一、小学数学低年级计算教学存在的问题

1. 低年级计算教学形式固化

目前，一些学校的教师从低年级就开始为了提高教学质量，在教学中总结采取各种各样的措施，应用于数学计算课堂上。例如，教师为了提高学生的计算的正确率，在课堂上抓紧每一分每一秒，传授给学生一些“固化”的数学计算方法，课下会布置很多的计算练习题让学生巩固学到的“计算本领”。长期采用这种传统的教学方式，会使学生在上课时表现出乏味无趣的现象。教师教学方式方法如此“冰冷”地呈现，如何利于学生“火热”的思维过程发展呢？以至于一些学生到了高年级课上课下在做计算练习时，相当依赖计算器，根本不会真正用自己的大脑思考计算，课堂教学形式过于枯燥乏味，课堂教学方式过于追求正确率，课堂教学方法过于固化，对学生数学计算能力的培养和提高是极为不利的。

2. 对数学计算能力培养存在偏见

当前学校的部分教师以及很多家长，对于学生数学计算能力的培养缺乏正确的认识。在小学数学教学过程中，教师对于学生计算兴趣的激发，对于学生计算能力的培养和提高是一个长期、渐进的过程，不可能是短期就能明显见效的。在平时的课堂教学中，一些教师往往采用各种方法提高其数学计算能力，但却迟迟看不到结果，因此教师就会丧失信心，放弃该方法。另外，也有一些家长只在乎孩子的学业成绩，对孩子的学习数学计算能力的培养不够重视，认为在当今社会会用计算机就可以，数学计算能力的培养等到孩子考上中学之后也不晚，或者认为孩子数学学习过程中计算能力并不那么重要，对数学计算教学重要意义的认识存在偏见。

二、小学数学低年级计算教学有效方法

1. 构建高效课堂，活跃数学课堂的学习氛围

随着我国在国际上的地位日益提升，对21世纪新型学生能力的要求也变得越来越高，如果只沿用传统的教学模式，对学生以后的发展是非常不利的，严重时会使我国的学生被甩在时代的后方。为了发展学生的计算能力，教师应该从现在开始，培养学生数学计算能力，打造兴趣课堂。在课堂上教师应采用多样的计算教学方式，可以采用游戏的计算教学模式，然后将课本上的基本知识融合到游戏中去，活跃课堂氛围，使课本上枯燥的数学知识活起来，让学生在完成游戏的过程中学到相应的数学计算技巧，提升数学计算能力。例如，在小学的课堂上，教给学生基本的四则运算时，教师可鼓励学生参与其中。在乘法的教学中，教师可以把教材中的例题进行改编，把学生当作本课学习的素材，利用游戏的方式，让学生先尝试用加法算，然后不断增加参与活动的人数，进而促使学生发现用加法算很烦琐，从而引出乘法的运算，最后让学生数一下游戏的参与人数，会发现与用乘法算出的结果是相同的。利用这种方式，让学生在游戏中学习，活跃了数学计算教学的课堂氛围，使学生对乘法计算产生了学习兴趣，进而提高了课堂的教学效率。

2. 组织开展数学计算的课外活动

在课下教师可开展一些关于数学计算知识的活动，引导学生进行一些角色扮演，进而在角色中完成对数学所学计算方面知识的利用，提高自身的计算能力。在整个过程中，教师对于不同学生提出的计算问题，不论是简单的还是困难的，都要耐心地做出应答。特别是对于水平比较差的学生，对其提出的问题应及时给予鼓励，提高他们学习计算知识的积极性。同时对学生进行一些四则运算知识的考验，评选出表现出色的同学对其进行相应的奖励，用这种方式激励其他同学参与计算活动，进而促进其数学计算能力的发展。例如，学校可以联系外部的一些机构，共同合作组织一些数学计算知识大赛活动，在活动中让学生的计算能力得到最大化的实现，让其对计算教学有一个更深层次的认识，进而提高自己各方面的综合能力。

三、结束语

中国的数学水平一直在国际上享有盛名，对于学生数学计算能力的培养也越来越重视。当前，一些学校的部分教师以及很多家长对于学生数学计算能力的培养缺乏正确的认识，因此小学低年级数学课堂应以发展其数学计算能力为目标，在数学的学习过程中营造活跃的课堂，多增加一些师生互动的环节，进而提升学生的计算能力，培养其主动学习数学的好习惯。我们教师只有着力构建高效课堂，增强学生数学计算能力，才能为培养新型的综合性人才做出贡献。

参考文献：

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