几种“另类”的美术课导入方法探究

施伟

摘 要：常见的几种美术课堂导入方法很多，大家都能熟知一二。但正所谓“教无定论”，如果剑走偏锋，结合课堂教学研究，也可从几个方面产生几种“另类”的美术课导入。

关键词：另类；美术；课堂教学；导入

中图分类号：G633.955 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）30-0056-01

现行中学学科教学中美术课的课时数较少，而且缺少连贯性。排除其他课程的延续思维和心理干扰，利用有限的时间，尽快地把学生的注意力集中到美术课堂教学中，是每个美术教师在每一堂美术课上首先应该思考的问题。柏拉图说：“良好的开端是成功的一半。”所以，作为中学美术教师，下足功夫、用足策略，精心设计美术课堂教学的导入非常必要。事实也证明：如果教师能把导入上得赏心悦目又扣人心弦、妙趣横生的话，就能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到美术学习中去。因此，精彩的导入将会起到一锤定音的作用。下面，结合课堂教学实例介绍几种“另类”的美术课导入。

一、打破常规，移花接木（改变导入方法）

在上公开课《南通历代书画名家作品赏析》中，设计的导入是这样的：上课礼仪结束后，随手从口袋里拿出一只U盘问同学们：“上课前先考考大家的对商品价格的竞猜能力，你们说说这只U盘市面价值多少钱？”学生大部分都回答得比较准，在肯定他们的竞猜能力的同时，我在PPT上打出了一幅范增的画作，请他们猜猜这幅画作拍卖价是多少？因为事先估计到同学们对艺术品的拍卖不是很内行，为了活跃课堂气氛、鼓励大家踊跃竞猜，还特意安排了自己的书画作品作为奖品，奖给竞猜价格和实际成交价最近的同学。在这个活动结束后，我及时公布了答案，并且告诉他们，艺术是不能用金钱来衡量的，艺术品的价值体现了公众对艺术家劳动创作的肯定，接着话锋一转：咱们南通是书画之乡，历代出过不少书画名家呢！他们都是谁呢？你认识他们吗？他们的主要作品又有哪些？就让今天的课堂为咱们解决这些困惑吧！由此，自然过渡到本课的内容……在课后的交流活动中，听课的教师跟我说，一开始，拿出U盘问同学们价格的时候为我捏了一把汗，但后来豁然开朗，说这种导入还第一次听到。在现实的教学中，美术课上最常规的教学导入恐怕就是“开门见山”了，比如：“这是什么？你们了解它吗？下面通过一段短片来了解一下。”……与这种导入方法相比，“移花接木”式的导入无疑会显得更为艺术化。

二、结合时事，设置悬念（改变导入内容）

朋友在上《南通刺绣》一课的导入：一百年前的巴拿马万国博览会，南通的沈绣作品《耶稣像》获得了一等大奖，一百年后的今天，同样的南通，同样的沈绣，不同的作品《奥巴马总统全家福》（结合PPT图片）被当作国礼送给美国总统奥巴马并获得双方一致的赞美。在学生的惊艳中，教师又及时设置悬念：南通的刺绣为什么能屡获殊荣？这一百年时间里南通的刺绣又经历了怎样的历程？从而导入新课。高跨度的时空穿越、高清晰的图片演示、高悬念的设问把学生的注意力一下子吸引了过来。课堂教学导入中的内容很多，作为教师就应该有一双善于观察的眼睛，除了传统的固定不变的、书本上固有的知识等，更要关注每天发生的时事、新闻，身边千变万化的大小事，学生感兴趣的话题、事物等，从而把身边最新鲜的事巧妙地设计成新课的导入内容。上面的案例中，教师熟知学生对时事和热门话题都有灵敏的嗅觉和高度的兴趣，就巧妙而又恰当地用当下的时事和热门话题中的美术题材作为教学的导入，紧紧地抓住了学生的兴奋点和注意力。

三、翻转课堂，反主为客（改变导入主体）

前不久，我单位举办了一场“名师带教”同课异构的帮教活动。期间，一位名师和我们单位的年轻教师同上一堂名为《从剪花娘子到马蒂斯》的公开课，由年轻教师先上，她的导入是这样的：今天，老师给大家表演一个绝活。接着，动手拿剪刀开始剪手中的纸，剪完打开，一幅完整的团花剪纸呈现在大家眼前，由此导入——这是一种比较传统的导入。接下来再看名师的导入：现在，我们每个人桌上都是有一把剪刀、一张红纸，我想同学们肯定知道今天这堂课和什么内容有关呢？（同学答：剪纸）那我们小学里有没有玩过剪纸啊？（学生答：玩过）你剪过什么呢？（学生答：团花）团花怎么剪的呀？（学生：对折）那同学们动起手来，用一分钟时间剪给我看看……学生是教学的主体。学生的主体性，就是在教学中，学生是主人，是知识的主动探索者，以学生的发展为中心，以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，由学生积极、主动、独立地探索和发现问题，在教师的引导下寻找解决问题的办法。由此可见，即使是导入部分，也应该重视学生的主体性，从而在课堂开始的时候就像磁铁一样牢牢地吸引住学生。

四、结束语

综上所述，课堂的导入除了传统的几种方法外，每位教育工作者都可以自己独创几种不同的、甚至“另类”的导入方法。因此，导入既没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。“好奇”是学生们的天性，我们在精心钻研教材的同时，要不断创新、学习新知，争取设计出更多优秀的、“另类”的导入环节。

参考文献：

[1]王海霞.多媒体在美术课堂教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010（10）.

[2]金华.美术课堂教学导入技巧探析[J].美术教育研究，2011（03）.