提高学生英语运用能力的研究

唐传娥

摘 要：提高学生英语水平的方法多种多样，英语教育工作者一直致力于寻找最科学、最有效、最适合学生发展的方法。而从优化初中生的英语作业形式入手，是一个有效的选择。作业形式要多样化，作业内容要合理化，作业布置考虑学生的不同特点与个体差异，还要以培养学生学习兴趣为出发点。

关键词：综合语言运用能力；学生；主体；自主学习

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0041-01

随着社会的不断发展，英语作为一门国际性语言，在人们的生产生活中起到了举足轻重的作用。英语教学对于广大英语教师来说无疑是一项任重而道远的工作。究竟如何提高学生的英语水平，是我们作为英语教师在教学工作中，需要不断探索的终身课题。从优化初中生的英语作业形式入手，是一个有效的选择。

一、英语作业形式要多样化

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。因此，英语作业形式也应多样化，采取课内外相结合的方式。对于课内的作业，可详细划分为：课前作业与课后作业。课前主要是预习，即预习新课词，做到准确发音。提前练习熟读课文，并对所学内容查阅相关话题资料。课后作业，主要是对学习的新知识进一步巩固与运用。可布置学生用新学习的词汇及短语造句，练习写相关话题的作文等。对于课外作业，英语教师可以根据学生的年龄特点、发展水平以及需求，布置学生参加有组织、有计划、内容丰富、形式多样的课外活动。如朗诵一段英语文章、唱一首英文歌曲、讲英语小故事、参加英语角、办英语墙报，布置学生自主召开英语主题班会、参加英语作品展示会，还可以参加社区英语活动等。从而提高中学生的英语综合运用能力。

二、英语作业内容要合理化

就英语课程的工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，即学生通过英语课程掌握基本的语言知识，发展基本的英语听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。因此，对于英语作业的布置，教师不能仅仅拘泥于让学生写会一个单词、会写一个句子，应从语言技能着手。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。“听”，可以每天安排学生课前听课文进行相关的预习，课后反复听正确掌握对话及文章的语音、语调。每周看一部英文电影，关注正宗的发音。每月边听边学唱一首英文歌曲等。“说”，可布置学生在小组内就课文相关话题编小对话、表演小短剧等，同时，鼓励学生参加英语角。“读”可以布置学生每周读符合学生水平的英文作品。例如，英文报纸、杂志等。针对“写”，教师可以安排学生用所学新词练习写句子，给合相关话题写作文，以及安排学生写对于看过的英语电影、报道的观后感。还可以写英文日记，如果时间紧，安排学生周日写也可。

三、英语作业的布置要考虑学生的不同特点与个体差异

教师在布置作业时不能千篇一律、一刀切，要充分关注学生的个体差异。对于学习比较吃力、知识掌握不扎实的学生，首先要给予真诚的关怀，鼓励他们尽早追赶上来。在作业的布置上，以调动他们的学习积极性，帮助他们掌握知识为主。对于学习轻松的学生来说，要适合挖掘他们的潜力，进一步调动他们学习的热情，为他们的发展提供舞台。鼓励他们针对课文相关内容，进行发散思维。读相关英文文章，听相关报道，用英文写出个人对于相关话题的看法、见解等。从而学以致用，进一步提高他们的能力。

四、 英语作业的布置要以培养学生学习兴趣为出发点

我国古代著名的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。教师在布置英语作业的同时，也要培养学生的兴趣。例如，让学生们自主学唱一首英文歌，鼓励他们模仿一段英文电影的对白，也可让他们查阅相关资料，让学生用英文对自己最喜欢的伟人、作家、电影明星等进行介绍。

五、 英语作业要及时检查、反馈

英语作业的主要目的是促进学生学习，即通过不同形式的反馈给学生提供具体的帮助和指导。因此，对于作业的检查，是至关重要的。教师对于作业的检查可以采用多种形式。根据时间的安排，教师可以逐一检查、抽查，也可以学生内部相互检查。同时针对课外的一些作业，可以与家长沟通，使家长代为检查。对于家长代为检查的作业，教师可以给予相关的评语，与家长及时沟通，双管其下。

六、结束语

总之，教师对作业的布置要充分考虑学生的主体地位，给予学生一定的自主空间，不能增加学生的额外负担。学生是学习的主体，英语教学要以学生的发展为目标。在学习活动中学生应该是积极的参与者和合作者。学生在完成英语作业的过程中，要主动反思和调控自己的学习策略，认识自我，树立自信，不断明确自己的努力方向。

参考文献：

[1]钱宇.初中英语作业设计的研究与实践[D].华东师范大学，2006.

[2]李艳.浅谈新课程教学中英语作业的设计方法[J].课程教材教学研究，2006（Z3）.

[3]陈琳.英语课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[4]钱萍.初中生英语作业策略使用调查研究[D].扬州大学，2012.