浅谈物理实验改进技能

【摘 要】物理学的飞速发展及其相关技术的广泛应用，让物理课程面临着新的机遇和挑战，同时也提出更高的人才培养要求。作为学生在具备扎实的基础知识的同时，还需要具备较强的动手能力和科学精神。这就对物理实验课程提出了更高的要求，本文就当前物理实验课程的现状展开分析，就如何改进物理实验课程，促进实验课程的高效性展开研究。

【关键词】高中物理；实验课程；现状分析；改进措施

物理学科是一个动手能力较强、涉及因素多，需要学生综合能力较高的课程，就当前我国的物理课程情况来看，很多物理实验课程的开展还存在很多问题，本文就实验课程的开展现状进行分析，就如何改进高中物理实验课程进行探讨。

一、当期物理实验课程开展现状

1.过分依赖多媒体教学

就高中物理实验课程的特殊性与复杂性，很多教师一味的将多媒体工具作为一种教学工具来使用，且使用方法过于生硬，没有注重到多媒体教学对学生的本质作用。物理实验课程变成了形式上的课程，大多数学生都是通过观看实验来理解课题和相关理论，这样更加不利于学生的各项实践能力培养。

2.没能发挥学生的主体作用

众所周知，任何课堂的教学主体都是学生，而物理实验课程也不例外。开展物理实验的目的就是让学生自己动手实践，培养学生的动手能力、逻辑思维能力以及各项综合能力。但很多老师为了节约时间，只是简单的通过演示实验来强制推出物理理论，实验的时间也得到限制，因此学生不能自己动手进行实验。如果按照传统的方式来进行，按照规定的流程与操作方式来模仿，也不利于学生的思维逻辑培养，不仅达不到实验的目的，还可能损害学生对物理科目产生兴趣，最终遏制学生的思维发展。

二、物理实验具体改进措施

1.合理运用多媒体工具

将现代多媒体工具运用到物理实验教学过程中，通过对物理理论的实践，利用现代多媒体手段来进行来模拟，更形象化了物理理论。与传统板书和缺乏实验设施的教学时期相比，这种利用现代多媒体技术的方式，有了更多的选择，更可以满足各种物理实验的需求。可以通过将大量无法演示的事物呈现在学生面前，更能加深学生的印象，帮助学生巩固知识。除此之外，将多媒体工具运用在实验教学中去，事实上并不是简单的多媒体运用到课堂中去，而是将两者有机的融合到一起，共同打造高效的物理实验课堂。而这种信息技术必须使用合理，要做到服务于实验课堂，而不是完全代替课堂。一方面，要考虑到学生的实际情况，以学生的实际接受能力为标准运用多媒体工具；另一方面，考虑到学校、课堂条件等一系列的外界因素影响，针对环境进行合理的运用。除此之外，还必须满足两者互补的原则，满足一定的创造性。

2.以学生为中心，注重源于生活的实践

事实上，在实际的教学过程中以学生为课堂中心，充分发挥其主体作用。我们都知道，在实际的实验课程中，良好的实验教学方法是提高教学效率，培养学生各项综合能力的关键。因此，物理实验课堂的开展首先就是要抓住学生的兴趣，让老师的引导中成为学生进行一系列的思考和探索的基础，在激发学生求知欲望的同时，让学生的思维逐渐引向教学内容。而适当的导入实验就是为了激发学生对问题的兴趣，吸引学生注意力，因此在设计实验的时候老师要尽可能保证实验的趣味性、新奇和生动、启发性以及目的性，这样就能循序渐进的促进学生的学习动力和动机的产生，充分发挥学生的主体作用。

例如在进行“惯性”教学的时候，教师就可以设计这样一个实验情景：将五六个木块堆成一摞，再用直尺用力打击最下面的木块，让学生猜测会有怎样的物理现象，并让学生进行实际操作。这样就能体现出“由生活走向物理”的理念，既能训练学生的动手能力，还能调动学生注意力和积极性，并在操作过程中体会到静止的物体，具有其保持静止状态的性质，再通过讨论交流，最后得出结论，即静止物体因为惯性还是会保持静止。

三、结语

总的来说，物理实验的学习是一个长期、系统性的过程，要解决当前存在的多种问题，秉持以学生为中心，发挥学生的主体作用，再加以利用先进的多媒体技术，发挥好教师的引导作用，提升学生物理知识的同时，进一步培养其动手能力、逻辑思维能力等各项综合能力。

参考文献：

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[2]张冬梅.高中物理演示实验的设计方法研究与实践[D].山东师范大学，2008.

[3]蔡云梁.谈高中物理实验的教学改进策略[J].新课程（中学），2014，11：90.

[4]郭同祥.高中物理实验教学改进初探[J].科学教育，2011，03：67-68.

作者简介：

戴高葶洋，湖南师大附中高三1217班。