小学高年级语文基础知识复习之我见

石坤

“温故而知新，可以为师矣。”这句话，出自孔子的《论语》，它的意思是，温习学过的知识进而能够从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。可见，总复习能够帮助学生把平时学到的孤立的、分散的各类知识条理化、系统化，对知识起到梳理、综合、巩固、深化的作用，是教学过程中一个不可缺少的环节。既然复习这么重要，我们该怎样进行小学高年级语文基础知识的复习呢？下面，我就来谈谈自己的几点粗浅看法：

一、以“三坚持”为原则

语文基础知识的复习一定要坚持以教材为根本，在此基础上做适当扩展;一定要坚持以学生为主体，教师要从学生的实际需求出发，学生哪方面知识掌握不理想，就着重复习哪方面，深入了解学情，突出重难点;一定要坚持以兴趣为主，选最合适最有效的方法，在巩固知识的同时，培养最有能力的学生。

二、复习内容要系统化

语文基础知识的复习就是一个查缺补漏的过程，有些知识学生已经会了，或者学生自己稍加复习就可掌握的，教师就不要过多浪费时间，要给总复习做一个大大的减法，也就是说，总复习就好比修墙，哪有缺口就重点补哪。为了有的放矢，有效复习，我把小学高年级语文基础知识的复习分为四部分：字音复习、词语复习、句子复习、课文复习。

（一）字音复习

字音复习主要是消灭教材中容易读错的字音和多音字的不同读音。在这一环节，我一般分三步走。第一步：学生自己以组员为单位，把易读错的字音整理在复习本上。第二步：学生之间在小组内互相交流，互相帮助，督促、补充并检测。第三步：教师全体检测。对于过关的学生要大加表扬，对于没过关的学生，鼓舞士气，对于反复错的字音则要反复强化练习，并引导学生做好标记，以便下次复习时提醒自己注意。

（二）词语复习

1.圈出来

以教材为基础，从学生自身出发，圈出书中盘点里容易写错的字，对于易错字的易错偏旁或笔画学生间互相交流提醒，反复识记。

2. 反复练

俗话说：“好记性不如烂笔头”，词语只动嘴不动笔写是万万不行的。为了激发学生兴趣，要采取多种方式反复练写，可以听写，可以看拼音写，写时一定要时时刻刻注意自己圈出来易写错的字，不断动笔强化。

3.对比练习

复习一个字，要把它穿成串，当然，我建议在学生对书上的新字的字形已有了深刻印象之后，再适当拓展。比如“咳嗽”的“嗽”，这时候就可以和“漱、喇”这几个字进行比较，分别组词，对比练习，再次夯实字形。

4.结合词义

有时候，为了更好地识记字形，不写错别字，还要帮助学生分清重点词语的感情色彩，能根据课文内容理解词义，能结合一定的语境来进行词语辨别。比如“恍然大悟”的“悟”和“庞然大物”的“物”，如果学生理解了它们各自的意思，就不容易混淆了。

（三） 句子复习

1. 日积月累

关于每一单元的日积月累的句子，要在引导学生理解含义的基础上，背会，写会，关于易错的字，就像识记易错字形一样，圈起来，反复强化。

2. 基本句子练习

扩句、缩句练习，反问句和陈述句互改，双重否定句与肯定句互改，“把”字句被字句互改等句子练习，因为基本方法学生早已掌握，只要稍作练习即可。转述句、修改病句等因为学生错误率较高，则要重点复习。主要就是帮助学生回顾方法，更要鼓励学生在课文中寻找相应的重点句子，强化训练，巩固练习。

3. 重点句子的理解、体会

仍然以教材为根本，抓住课后习题中出现的重点句子，引导学生回顾理解体会，在此基础上，可以引导学生将此类题型加以模式化。比如，结合课文理解句子的含义，就可以分为三环。第一环：这句话是什么描写？（语言、动作等表达方法，或比喻、拟人等修辞方法）第二环：这句话写出了什么？（句子基本意思）第三环：这句话表达了什么？（思想内涵、人物品格等）。这样，对于句子的理解体会，学生就有章可循了。

对于句子练习，可以先专项训练，然后再进行综合型练习，既是对学生学习方法是否掌握的检验，又避免了学生思维定式，且具有灵活性，激发了学生的兴趣和积极性，让他们感受到成功的快乐。

（四）课文复习

课文复习是高年级语文基础知识复习的重头戏，可以说，它既以前面字音复习、词语复习、句子复习为基础，又对以上的各项复习做了细致补充。凡是以上没复习到的重点知识，在这一环节，都要补上，是查缺补漏的最关键环节。在课文复习之前，教师一定要仔细阅读教参，对于里面的重点内容和重要考点老师心中一定要做到有数，有条件的话，还要和组内其他教师碰碰头，各抒己见，互帮互助，争取不要遗漏知识点。复习操作时，还要根据班级实际情况指导学生做好复习笔记，可以分课记，也可以以组员为单位记，可以记在本子上，也可以记在书上相关地方，形式不重要，效果更重要。尽量引导学生在短时间内巩固复习的内容，可以教师问学生答，可以是生生互查，也可以在每天放学前拿出一定时间，动笔考一考，达到“温故而知新”的目的。在此基础上，教师一定要适当点评，对于答得好的学生要给予肯定和表扬，对于复习不到位的学生要给予鼓励和方法上的指导，进一步激发学生的复习热情，通过说说、讲讲、练练、写写，使学生对课文内容的把握更扎实有效。

总之，教无定法，学也无定法。在期末复习阶段，教师要基于对教材的理解，以课文为根本，从自己班学生的实际出发，选择一个最恰当的方法，帮助学生对学过的知识加以梳理、总结、提高，既达到复习巩固知识的目的，又培养学生的能力。在复习的过程中，教师还要根据学生的现状，及时调整复习的侧重点，了解学生的真正需求，帮助学生改进薄弱环节。学生只有体会到攻克难关时的喜悦，才会把更多的热情投入到复习中去，只有积极配合，才会让复习达到事半功倍的效果。