探究教学法做好高中生物教学

文/王玉红

探究教学法做好高中生物教学

文/王玉红

随着我国教育事业的快速发展，探究教学法逐渐被更多的教育工作者所认可。探究教学法在教学活动中的应用，可以极大地吸引学生的学习兴趣，让学生更加主动地融入到课堂活动中。高中生物，是一门需要学生主动探究与学习的科目。高中阶段的生物教学内容层次较深，单纯地阅读学习，对于高中学生来讲过于复杂。引导学生利用多种方法进行探究，有利于高效高中生物课堂的构建。

探究；教学方法；教学活动；高中生物；应用

前言

当今世纪，是一个人才竞争的世纪，更是一个人才全面素质竞争的时代。为了让教育事业更加符合时代发展的需求，加强素质教育模式的实施很有必要。许多学校的管理者也认识到，教育活动不仅要向学生传递学科知识，更要让学生具有创新能力与实践能力，让学生从传统的机械学习转向主动学习。加强创新型教学方法的应用，对于学科教学质量的提高有重要意义。探究教学法是一个被普遍认可与应用的教学方法，在高中生物教学中对其进行有效利用，有利于教学成效的提高。

一、探究教学法的特点分析

探究教学法之所以是一个创新的教学方法，是因为其与传统的教学方法相比，具有明显的不同之处。

第一，探究教学法是以问题为中心进行教学的一种有效方法。在探究教学活动中，教师将学科问题作为导向，通过问题的提出，吸引学生的注意力，让学生自然地进入到学习活动中。在课堂中，利用自己正确的引导行为，组织学生自主、积极地开展学习活动。

第二，探究教学法是以学生为主体的教学方法。探究教学法一改传统教学法死板的教学方式，强调学生在课堂活动中的参与度，以体现学生的学习主体地位为原则。教师更加重视学生自主学习能力的提高以及学生的发展，鼓励学生在学习的过程中自主提出、分析与解决问题。

第三，合作学习是探究教学法的主要组织形式。探究教学活动中，教师需要引导学生进行自主思考，锻炼学生的自主学习能力，但同样需要引导学生与其它同伴进行合作。合作小组是探究学习课堂中最常见的学习组织形式，在小组合作中，多个学生一起针对学习内容进行讨论，发现问题，共同研究解决的方法，有利于学生之间互通有无，实现共同进步。

二、探究教学法在高中生物教学中的应用方法

探究教学法的诸多特点足以说明其在教师教学过程以及学生学习过程中的积极作用。加强探究教学法在高中生物教学活动中的有效利用，对于高中学生生物学习观的端正十分重要。下面，我们就来分析一下探究教学法在高中生物教学中的应用方法。

1、加强教师教学观念的更新。教师是教学活动的设计者与实施者，只有教师认可探究教学法，并有能力利用正确的方法对其进行实施，才能促进其积极作用的显示。当代教师不能只将探究教学法当作一种教学方法与手段，还要认可学生的学习兴趣以及主动性对其能力提高的重要意义。教师要转变传统的高中生物教学观，意识到学生科学态度以及科学精神培养的重要性。一旦教师的教学思想有所转变，他们会很自觉地在自己的生物教学实践中去尝试多种教学活动，加强考验的力度，促进学生多项能力的培养。

2、利用问题引导学生进行思维运动。问题，可以说是学生思维运动的重要源头。在高中生物教学活动中，教师应当组织学生多对新课进行预习，自主学习新课，并在自主学习中去发现问题，能够提出与解决问题。当代高中学生的问题意识不强，教师为其安排自主学习任务，有利于高中学生问题意识的逐渐形成，在面对新的学习内容时，可以自主地提出问题。在高中生物课堂中，教师也要将问题的地位提高，引导学生说出自己的问题与疑惑，鼓励学生表达自己的看法。如果学生没有提问的方法，教师要利用主动提问去引导学生发现问题。

比如在学习有关于生物新陈代谢的知识时，教师可以提出“生物新陈代谢的目的是什么？”这样的问题去引导学生进行思考，学生在思考的过程中，为了得到正确的答案，会遇到“生物如何新陈代谢？生物新陈代谢的过程是什么样的？”等问题。在解决问题的过程中发现新的问题，会让学生有问题可提，有问题可以思考与解决，促进学生生物学习目的明确。

3、创设开放和谐的学习氛围。组织学生进行探究学习，必须要有一个有利于探究活动开展的氛围。在传统的课堂中，教师与学生是管理者与被管理者的关系，学生将教师视为教学活动中的权威，不敢轻举妄动。可想而知，在传统的过程中，学生很难进行有效的探究活动。当代教师要与学生建立平等的关系，促进教学活动的民主化，给学生更多的权利，让学生成为主人。教师鼓励学生表达自己的观点，肯定学生的个性化想法，利用科学的课堂评价，让学生感受探究学习的成就感，促进其学习积极性的提高。

4、有效实施合作探究活动。合作，是探究活动开展的基本方式，让学生以小组为单位对一项生物课题进行研究，有利于学生正确探究方法的掌握，也有利于高中学生生物思维的形成。教师要对学生进行科学分组，让每一个合作小组势均力敌，可以实现组内共同进步，也要促进组外的公平竞争。比如在讲解《物质跨膜运输的方式》的时候，教师可以让学生四人为一个小组进行实验的设计与实施，了解与明确物质跨膜运输的方式。教师要在每一个小组内安排生物学习能力强与弱的学生，促进思维的互换以及交流内容的丰富，实现有效探究活动的开展。

结语

综上所述，传统的教学模式已经不能满足当今社会文明的发展需求，也无法满足当代学生的个人发展需求。要培养高素质的现代化人才，学校需要利用教学活动对学生的多项能力进行培养。将探究教学法进行实施与应用，会给学生创造更多创新的机会与实践的机会，让学生有机会成为学习活动中的主体。在教育新形势下，高中生物教师应当提高自身的教学业务能力，正确利用探究教学法开展教学。

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2095-9214(2015)02-0070-01

甘肃省灵台县第二中学)