试谈“微课程”在高中历史教学中的有效运用

文/陈旺

试谈“微课程”在高中历史教学中的有效运用

文/陈旺

随着“微课程”研究与实践的逐步深入，“微课程”给我们的课堂教学带来一场新的革命，微课程是课堂教学的有效补充，是课堂的精彩瞬间，它不仅顺应了移动学习时代知识传播的需要、也满足了学习者个性化学习、自主学习的需求。本文结合“微课程”的特点与高中历史教学实际，试谈“微课程”在高中历史教学中的有效运用。

微课程;高中历史;有效运用

微课程是指基于教学设计思想，为帮助学生更好地理解、掌握教学中某一知识点而采用Camtasia Studio、Screen2swf、屏幕录像专家等多媒体技术对其进行针对性讲解的一段以音频或视频为主要形式的数字教学资源。近年来，微课程逐渐成为我国教育界关注的焦点，对其的研究与实践逐步深化。

一、高中历史教学为何要运用“微课程”

在高中历史教学中为何要运用“微课程”呢？大致有以下几方面的原因：

1、现今历史课堂教学存在的弊端 尽管新课程实施以来，很多老师对传统的历史课堂教学进行了改革和创新，历史课堂从形式到理念都发生了很大变化，但不可否认的是诸如教师一讲到底、学生被动接受；过于追求合作探究的形式，而忽视其实质；片面追求知识目标的达成而忽视对学生情感态度价值观培养等问题在历史课堂教学中仍较普遍存在。在这种教学模式之下，学生往往为学习而学习，久而久之容易导致学生缺乏学习主动性，丧失学习的兴趣和热情，历史课堂的教学效率也往往较为低下。因此，我们需要进一步改进历史课堂教学，引入一些有益于历史教学的新元素。

2、微课程是高中历史教学的有益补充 微课程是一种简单易学而又为大众乐于接受的教学方式，它具有传统历史教学所不具备的特点与优势：

(1)主题明确：微课程主要是为解决教学中的重点、难点等某个单一知识点。微课程的所有的教学设计与制作都是围绕此知识点而展开，因此教学目标具有很强的指向性。

(2)内容精简：与传统课堂相比，微课程无疑更加精简。微课程的“微”主要体现为学习时间短，教学内容精，课程容量小。一节“微课程”视频时长一般在五分钟左右，资源的总容量一般在几十兆左右，这既方便学习者在线学习，也方便将其下载保存，从而使学习更具灵活性和高效性。所以说微课程是课堂的精彩瞬间，是历史教学的有益补充。

(3)、微课程顺应了时代需要 在信息化高度发达，智能手机、平板电脑、上网本等便携式智能化数字终端设备高度普及的今天，微课程的出现极大地满足了人们个性化学习、自主学习、“微学习”的需求，顺应了移动学习时代知识传播的需要。

因此，在教学中合理运用微课程，能有效推动我们高中历史教学的发展。

二、如何制作历史“微课程”

我们在设计微课程时，一定要抓住这个“微”字。微课程的教学目标指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，所以知识点划分得要小些，要为学生进行微学习服务。此外，一节历史微课程能否设计得好、教学效果如何，知识点的选择和分析处理非常重要。在处理历史教学内容时，要考虑清楚如何来处理这个知识点，通过什么措施让学生掌握，通过什么方式检测这一知识点的落实情况等等。从微课程时长来看，根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右。所以，微课程视频的时间一般不超过10分钟，以控制在5分钟左右为宜。

制作微课程的时候，还要注意对一些细节的处理与把握。如制作微课程中所运用材料的内容、文字、图片等方面都要尽可能地准确无误。在对微课程进行讲解时，要声音响亮，抑扬顿挫，语言要做到通俗易懂、详略得当。制作ppt时要尽量做到简洁大方。

“麻雀虽小，五脏俱全”。因此，微课程虽“微”，制作微课程时也要力求完整，除了微视频外，还要做好以下几方面的配套资源：微教案、微练习、微反思等等，形成一个完整的微课程体系有利于发挥更大的学习效益。

三、高中历史教学中“微课程”的有效运用

在高中历史课堂教学中合理运用“微课程”，能有效推动历史教学方式和学习方式的转变。传统教学方式较为注重教师完整、准确、有效地传授知识，学生处于一种被动的学习状态。而这种被动的教学模式，不仅束缚了学生思维能力的发展，久而久之也容易导致学生逐渐丧失学习的主动性，丧失学习的兴趣和热情，更有甚者产生厌学、弃学情绪。而微课程的合理运用能在教与学之间架起一座沟通与交流的桥梁，推动历史教学的主体从“教师”转为“学生”，不失为新课改背景下高中历史教学的一条有效路径，对提高历史课堂教学有效性有着十分突出的现实意义。

教师可充分利用微课程主题明确、内容精简、动态生成等特点来改进教学，如学习人民版必修一专题七《英国代议制的确立与完善》一课时，学生往往很难理解诸如“代议制”、“责任内阁”、“英国国王是国家权力的象征”等较为抽象的历史概念和历史知识，加上学生的学习基础与能力参差不齐等因素，仅靠教师课堂教学是不可能满足学生个性化的学习需求。教师如能合理运用微课程，将有益于解决这一难题。教师可将本课的重点、难点、疑点及核心概念等设计制作成一系列微课程，并配套微教案、微练习、拓展性历史知识等相关的学习资料，既可以在课堂上使用，也可以将其放到学校网络平台或者班级教室里的电脑上，方便学生学习或下载，以便于学生课前预习或课后深化等个性化学习的需要。而且微课程的主题明确、内容精简等特点，有利于学生更透彻地理解相关的教学内容，有利于推动学生积极开展自主、合作及探究式的学习，从而推动高中历史教学方式和学习方式的转变。

然而，在微课程教学中应注意微课程的运用与教师教学的有机结合，不能以微课程来代替了教师在课堂上的作用，课堂教学中也应避免过多、过频繁地使用微课程，因为这容易导致学生课堂的参与度不高甚至只是在看热闹，也不利于学生对整堂课形成完整而严密的知识体系。微课程教学的效果是否理想，首先在于知识点的选择和处理。要慎重选择知识点，并结合学情对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，从而使学生学习起来能够达到事半功倍的效果。其次，在微课程教学中教师要能正确定位，不能被微课程占据课堂。在微课程教学中教师要做好课堂的引领者，帮助学生积极主动地融入课堂，更好地理解和掌握知识，提升学习效率。最后，要引导学生及时梳理和总结，以巩固本课所学知识，完成对所学知识的提炼和升华。

微课程是一种对教师“教”和学生“学”有效补充的新型教育资源，为学生有效学习和教师专业发展的提供了一条新的路径。微课程的合理运用，有助于教师更快捷、高效地解决教学中出现的问题，提高历史课堂教学的有效性，从而改进我们高中历史教学，不断提升历史教师教学水平。微课程教学也有利于丰富学生的学习模式，激发学生对历史的学习兴趣，帮助学生在较短的学习时间内取得更大的学习效率。因此，微课程教学是一种有利于改革传统的教学方式和学习方式的新型教学模式，把微课程引入中学历史教学具有突出的现实意义， 值得我们广大一线教师在课堂教学中进行尝试和推广。

当然，“微课程”内容建设还有待于进一步系统化、规范化，对微课程在高中历史教学中的有效运用的还有待于进一步探索，这将依赖于广大教育工作者特别是一线教师更深入的研究和更广泛的实践，但毋庸置疑的是，微课程的运用一定能为改进高中历史教学和提升学生历史学习能力及素养打开一扇新门。

[1]关中客，微课程[J].中国信息技术教育，2011，(17)

[2]梁乐明，曹俏俏，张宝辉，微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013，(1)

[3]黄烨，“微时代”下的“微课程”浅析[J].科技风，2013，(5)

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