浅谈如何做好教师的引导作用

郭世婷

摘 要：新课程倡导“以学生为本”的教学理念，掌握和理解好新教材的内容，一切以学生为出发点进行整个教学流程将是我们教师的为师之道。尽快适应新课改的理念，改变老师以自我为中心的满堂灌思想。

关键词：高中数学；新课程；专研；反思

2015年下学年，我荣幸参加由云南省总工会和教育厅联合举办的高中数学教师综合技能大赛，这次教师技能大赛对我来说犹如一场阅兵赛，在比赛场上可以展示自己的才华和能力。同时对我也是一场“转型赛”。通过磨练和学习，认识到了自己的优点和不足，为我今后的努力指明了方向。新课程倡导“以学生为本”的教学理念，教师以学习合作者、引导者和参与者的身份走近学生、走进课堂。那么如何才能做好教师的引导作用？下面结合我之前的方式方法和之后的改变计划，从课前认真准备，课上积极调动，课后不断反思和学习三个方面谈谈我自己的一些心得体会。

一、上课前认真专研教材，从学生入手，认真备好每一节课

俗话说，凡事欲则立，不欲则废。备课作为教学工作的首要一环，是教师上好课的关键。而认真专研教材又是备好课的基础，从我们以前在学生时代第一次接触教材，到现在走上讲台传授知识，教材在我们手里被翻阅了无数次，细心地人会发现，每翻阅一次总有一些新的体会和感受，著名数学家华罗庚的读书“厚薄”法是值得我们学习和借鉴的。我们自己要先做到把教材读到由薄到厚，再由厚到薄的境界。所谓的由薄到厚，就是能多研究，多发现课本中字面上没有直截了当指明的东西。比如在选修4—4坐标系和参数方程这本书中，直线参数方程中t的几何意义，必须是在其参数方程的标准形式下才成立。而书中却只字未提，如果我们只是带领学生从字面上去学习，可能就会误导学生。而由厚到薄，则是读书的更高境界。好多人认为数学就是会解一道又一道的数学题。只要会算、会证，就代表会数学，实则不然。面对浩瀚的数学题海，我们如何能让学生做到以不变应万变，这就需要我们在讲题的过程中不是就题论题，而是要看到问题的本质。高中数学五大思想方法，即函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想、转化与化归思想、一般与特殊思想，一定贯穿在每一个题型当中，在引导、归纳时我们以五大思想为主线，让学生学会方法远比学会做几个题更总要。作为年轻教师，在这一块上我还有很大的空白。今后将努力学习，弥补不足。新课标提出教师备课的目的是要使达到“脑中有课标，眼中有学生，手中有教法，心中有学法”。如果我们只是重课本，轻学生；重教法，轻学法。提前预设的都是我们要如何教，却忽略了学生要如何学的话，可能在课堂上学生就像观看表演一样，表现的台上的老师无所不知，台下的学生一无所知。最终的结果就是大多数学生总是停留在听得懂却不会做的状态。所以我们备课时不能只把重点放在教材、教参和教法上，更应该要放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上。那么如何直面课堂上的“学生”，如何巧妙引导“学生”，激发“学生”呢？首先要求我们树立以学生为本的思想。在确定教学内容时，我们应进行思考：能够吸引我们学生的是什么、我们的学生需要什么、对我们的学生来说有什么用处？真正做到知识能力、情感态度与价值观的一一落实，这就要求我们在设计教学时，每一个环节都要多花心思，比如在引入上，以椭圆的学习为例，好多课件上有采用这样的开场白；在生活中椭圆对我们并不陌生，大到宇宙，地球围绕太阳公转的运动轨迹是椭圆，我们的科学家研发的人造地球卫星的运行轨迹也是椭圆，小到我们餐桌上用的一些盘子的形状也是椭圆，可见椭圆和我们的生活息息相关。然后开始了对椭圆知识的学习和探究。据了解，学生对所讲内容并不感兴趣。因为对于我们的学生来说宇宙太遥远，卫星太深奥，而餐桌上的盘子形状好像并不是他们关注的重点。所以学习椭圆知识在未来的实用性并没有凸显出来。于是等我们讲到了一节课的重点时，下面出现的是许多双昏昏欲睡的眼睛。好多老师感叹道教书是场伟大的暗恋，最终被感动的只有自己。究其原因，在于我们没有点燃学生的欲望和激情。我们常常强调数学在生活中的实用性，可是在学生眼里，数学仅仅是枯燥乏味的数字游戏而已，学的再好也算不过卖菜的大妈。但是如果在创设情景时，结合所教学生的特点，广泛收集资料，创设与他们生活环境、知识背景、未来发展密切相关的情境。也许会有不一样的效果。我尝试这样去设计。在生活中椭圆对我们并不陌生，首先，我们手掌上就有椭圆，靠近手腕的、最有力量的部位医学上叫桡腕关节，因为是椭圆状又被称之为椭圆关节。其次，在健身俱乐部中，有一种用于心肺功能锻炼的器械叫椭圆机，它根据椭圆的特性设计，使用者在锻炼的时候不会伤害到膝关节，因此深受大家喜爱。再有就是建筑物中，椭圆也进入了我们的视线。熟知的有首都北京的鸟巢。还有现在被广泛使用的中央空调，它有一个最重要的组成叫椭圆风管机。更别说在随处可见的广告图案中了，椭圆更是经常被使用。最后回到我们熟知的地理知识，地球围绕太阳公转以及人造卫星围绕地球运行的轨迹也都是椭圆。可见将来不管你是从事医学、建筑学，广告学，天文学或是做研究发明都有可能接触到椭圆。那么椭圆到底是怎么得到的呢？又是如何定义的呢？将是我们即将学习的重点。我们借助现代信息技术手段，以图片、动画、影像等形式生动地展示在学生面前。这样引入，拓宽了学生的知识面，关乎到学生将来的发展，调动了学生的积极心。让他们满怀激情地投入到对椭圆的学习探究当中去。另外要在教学内容上分层，根据学生的学习情况分别制定不同的教学目标和教学形式，科学地制定合理的教学计划，基础较差的学生，要求掌握基础的简单的数学能力。中等的学生，要求掌握大纲对学生提出知识应用能力，成绩优秀的学生，要求的目标应该是在熟练掌握和灵活运用的基础上开阔眼界。做到差生拖着走，中等生拉着走，优生促着走。在实际操作过程中，我把学生分成两层，中偏下的学生分成一组，中偏上的学生分成一组，上黄昏自习，晚自习时把他们分开，差一点的学生我带着走，讲基础一些的题目。好一点的学生，让他们以小组讨论的方式先解决一部分题目。剩下解决不了的，老师再来讲解。我觉得这样做，差生不至于无事可做，优生又可以充分发挥自己的优势。整个自习都是在针对性的辅导，比较有新鲜感，有成就感。

二、课堂上要坚信和谐发展的思想，轻松驾驭课堂

著名教育家苏霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的环境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学的过程。师生之间只有在和谐愉悦的的氛围中才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想像力，以最佳的状态进入教育教学当中。最记得一位学生曾经和我说过，她不喜欢数学是初中开始的，那时侯老师每天都板着一副面孔上课。被喊起来回答问题的学生如果答错了，就会被严厉批评。所以，整个一节课她都是在胆战心惊中度过。下来发现什么都没有学会。可见，我们一个亲切的笑容，一声真诚的鼓励，一句及时的赞扬，对于学生来说就是信心，就是勇气，就是动力。“亲其师，信其道”这样他们才敢于去说，敢于去问，敢于去想，才会变被动学习为主动学习。