浅谈如何培养小学生数学学习的习惯

米热古丽·艾沙江

摘 要：要培养学生学习数学的习惯，需要多维度多层面的开展。本文通过对小学生数学学习现状的分析，以及培养小学生数学学习习惯意义的论述，指出有效培养小学生数学学习习惯的策略，以促进其提高学习积极性和热情，并提供给培养小学生学习习惯参考依据。

关键词：小学数学；学习习惯；培养策略

习惯是因重复练习而养成且变成需要的一种行为方式，也是一种根深蒂固的力量。如果从幼年时期就开始培养习惯，那么，习惯成自然，这样的习惯将是最完美的。因此，加强小学生学习习惯培养是最关键的教育目标。一名合格的小学数学教师，在教会学生数学知识的同时，也要培养学生良好的学习习惯。

一、小学生数学学习习惯现状

由于小学阶段的学生尚无成熟心智，对待学习的态度始终存在偏差，因此，在学习数学的过程中难以避免许多不良习惯。例如，做作业的时候，学生不能规范书写内容，无法规范书写数学符号及数字；没有规范的作图习惯，常以钢笔且不用尺子作图；不认真做作业，时常发生点错小数点或漏掉远算符号、数字等现象；甚至部分学生不喜欢独立思考，做作业时总想着抄袭他人的结果；以及部分学生未养成良好纠错及自我检查的习惯等。为此，小学数学教学过程中，教师必须注重学生良好学习习惯的培养。

二、小学生数学学习习惯培养意义

随着教育改革的深入发展，现代教育愈加重视学生学习的主体性，要求学生必须积极主动地学习，学会如何学习、关系及生存。而从学会学习角度来分析，学习习惯就是其中的关键性指标之一，直接影响着学生的学业成绩，是促进学习质量提高的一个重要条件。因此，良好学习习惯十分重要，应该及早进行培养。据相关专家研究证实，孩子3～12岁这个时期是最关键的良好行为形成阶段，而过了12岁后，他们的习惯已逐步形成，要在培养新习惯就更加困难了。也就是说，不能一味的认为船到桥头自然直。

三、小学生数学学习习惯培养策略

1.培养良好预、复习习惯

要合理开展学习，预习新课十分重要，同时也是培养学生学习能力，使其进行自主学习的方法之一。而要深入理解和巩固已学知识，必须复习旧知，才能有效提高学习效率。目前，绝大部分小学生都缺乏良好预习的习惯，这也就导致学生学习难以取得最佳效果。预习就如打仗时侦察火力，只有摸清了重难点，带着问题走进课堂，才能让学生明确实际学习目标。因此，家长要协助教师，时常在家督促学生预复习。注意学生预习过程中，针对不理解的词语或生字，要指导其查阅词典，并标记出文中不解的内容，做到有目的性的学习；学生复习过程中，则要尽可能帮其归类整理，紧抓知识重点，特别是不理解的问题，必须要达到完全掌握方可，以便能够深刻记忆已学知识。

2.培养良好的倾听习惯

学生要学好数学，倾听是最关键的前提保障，也是学生学习兴趣培养的基础。但由于小学生上课时，常有开小差不专心现象发生，故而，教师应当注意教学用语的幽默生动，特别是注意条理性，以活跃课堂氛围，充分调动其学习兴趣。通常来说，大部分小学生听课还是相当认真的，然而，一旦需要分组探讨时，学生就开始变得躁动起来，最明显的就是小组成员发言过程中，学生易出现不集中注意力的情况，进而导致听课效率大幅度降低。为此，要彻底消除这种不良风气，教师可要求其他学生作发言学生的评委，对其所述观点进行评价，使学生爱表现的特性充分发挥出来。这种方法有利于集中学生的注意力，使其更加认真的倾听。例如，但某位学生发言完毕后，要求其他学生点评：是否回答正确？有何不足？好在何处？……通过这样的师生互动教学，一方面可调动学生学习兴趣，更加认真的听讲，另一方面，也可以提升学生表达能力及语言运用能力。

3.培养认真阅题的习惯

综上所述，学生主要的知识学习来源为书本，要加强学生思维能力培养，必须加强学生良好阅题习惯培养。如果不具备良好的阅题习惯，学生审题便会产生各种问题，比如尚不清楚题意或题目还未看完就盲目解答；缺乏概括分析题意的能力，导致本该作对的题目出错。例如，当学生遇到这种题目：现在有一张方格纸，要求在上面绘制直角，并标出直角各部分名称。然而，正是这样简单的题目，却极可能造成半数以上的学生无法完成。可见，若是学生不能完整读题就解答，其结果便会不如人意。在教学中不难发现，大部分学生读题都不会超过两次，甚至不少学生才看到题目，就开始凭着感觉做题，结果也就出现了简单问题都出错的现象。所以，加强学生良好阅题习惯培养十分必要。

4.培养实践操作的习惯

激发学生浓厚学习兴趣的手段众多，实践操作便是其中之一，可实现学生“要我学”向“我要学”的转变。众所周知，小学生的思维多为形象思维，不易理解抽象的数学知识，很难对其产生兴趣。因此，针对小学生好奇心的特征，教师不妨利用学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境为依托，为学生创造更多可供观察操作的机会，进而发挥自身的主观能动性进行学习，学生只有通过实践操作，才能具体化、形象化课本中抽象的所学知识，获得正确的认知。

例如，教学《100以内的减法》时，创设贴近生活的购物情境，将学生两两分组，要求他们分别扮演不同的角色，使其参与到情境当中去体验，然后，给出问题：商店内原本有铅笔55支，现已卖出15支，请问商店内还剩多少支？此时，学生在亲身体验后，迸发出浓烈的兴趣来，迫切想要知道该怎样做，才能算出剩余的铅笔数量，所以，这时教师可不急着告诉计算方法，而是引导学生积极探索计算方法。当然学生会提出不同的计算方法，有的数小棍，有的算（）+15=55……总之，学生提出的方法各式各样，且均能算出剩余铅笔数，获得成功的喜悦。

小学数学是基础教育体系中的重要课程之一，培养小学生良好数学学习习惯，可促进其今后的学习，为此，必须从预复习、认真阅题、认真倾听等各方面入手，加强小学生数学学习习惯的培养。

参考文献：

[1] 董国权.浅谈小学生数学学习习惯的培养[J].新课程：小学，2015，（5）：78-79.

[2] 陈建军.浅谈如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].新校园：上旬刊，2014，（5）：232-233.

[3] 黄咏滨.浅谈如何培养中学生的数学学习习惯[J].飞：素质教育，2013，（7）：28-28.