浅谈技校语文教学中的素质教育

杜卫华

摘 要：语文教学中素质教育无处不在，本文旨在论证技校语文教学中的素质教育问题。挖掘教材中的爱国题材，培养爱国主义精神。并利用作家对美丽河山的赞美，加强爱国主义教育。把握作家的辩证思想和认识事物的规律，帮助学生正确地认识世界。搜集教材中的爱情题材，引导学生树立正确的爱情观。抓住课文中的典型人物形象进行人生观教育。引导学生认识历史，了解历代人生、生活面貌。

关键词：素质教育；爱国主义；人生观

随着教育改革的不断深入，基础教育由原来的应试教育向素质教育迈进。职业技术院校是培养专业技术人才的教育阵地，更应该按照社会和人的发展需要，遵循教育教学规律，加强素质教育。学校要实施素质教育，以课程为主要载体，以学科教学为主要途径则。语文学科作为基础教育的基础，具有综合的教育功能，融思想性、知识性、趣味性为一体。

语文本身广泛地记载了人类社会的事理情志、中华民族的审美情趣以及民族的人格品质，这些光芒闪烁的东西超越时空，铸造着人的灵魂，丰富着跨世纪人才的内心世界。作为教师，教学中应善于挖掘，抓住特点，灵活运用教材中的内容，对学生进行全面、良好的素质教育。

一、挖掘教材中的爱国题材，培养学生的爱国主义精神，并利用作家对祖国美丽河山的赞美，加强对学生的爱国主义教育

语文教材中有不少歌颂爱国人物的典范作品，是展现爱国主义精神的光辉画廊。鲁迅的《纪念刘和珍君》一文中，刘和珍、张静淑等革命女性在黑暗势力面前毫不畏惧，在反动派的屠刀面前殒身不恤，她们“敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血”，从她们的身上，我们看到了爱国主义精神的真正内涵。相比当今学生，大多数得到的爱国主义教育较少，缺少集体意识。因此，教师在教学中应牢牢把握这些题材，结合学生的实际进行教育，培养他们热爱祖国的坚定信念，启发他们为开创祖国的未来而努力学习。从另一个层面看：祖国山河呈现多种自然美，景色绮丽，风采诱人，一经作家彩墨描绘，放出艺术的光彩，更是美不胜收。毛泽东笔下的“湘江”“漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底”，让人豪情满怀；苏东坡眼中的“赤壁”“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，叫人流连忘返；朱自清描绘的“曲曲折折的荷塘”，“亭亭的舞女的裙”，“袅娜，羞涩的白花”，“流水一般的月光”，具有精致、自然的秀美。教师通过朗读讲解，让学生品味、鉴赏祖国山河的美，使他们置身于美景之中，接受美的熏陶，荡涤心肺，心旷神怡，排除污秽杂念，萌生健康的情操，爱国情怀。从而既激起他们的爱国热忱，又培养他们的审美情趣。

二、把握作家的辩证思想和认识事物的规律，使学生学会客观地看待问题，正确地认识世界

在语文教材中，则不少可以提高学生的认识能力，锻炼他们的思维的好材料。教师在教学中应充分利用这些材料，教给学生认识事物的方法。如《南洲六月荔枝丹》一文的说明过程按照从一般到特殊的客观规律，介绍了荔枝的生态知识，这是我们平时认识事物一种方法。通过《拿来主义》一文的学习，我们可以借鉴、吸收鲁迅先生主张的对待文化遗产批判继承的态度。《劝学》中则分析论证了善假于物的学习方法。这些教材的分析和学习，有助于提高学生认识事物的能力，有助于学生世界观的形成。教师可以以此来培养学生用马克思主义的观点，辩证地、历史地分析问题、从而解决问题的能力。

三、揭示文章主题，抓住课文中的典型人物引导学生思考，结合实际，进行人生观教育

语文教材中，很多课文通过典型的事件或人物反映深刻的主题，这些内容可以作为学生成长的一面镜子，时刻警示着他们，反映他们的真实面目。教师在教学中应联系生活实际，进行生动的人生观教育。比如，在教授《项链》一文时，教师应抓住文章的主题，分析路瓦栽夫人这一人物形象，指出造成她的悲剧根源是过分虚荣，也是由万恶的资产阶级生活意识造成的。同时，应抓住这一生动典型的形象与学生的实际进行对比，指出学生当中有些人就象路瓦栽夫人，只追求吃、穿、享乐，追求不切实际的虚荣：有的家境贫困，父母在家吃少穿薄，他却在学校摆阔气，赶时髦，不思学习；有的家庭条件好，就不断地攀比，向别人炫耀自己的阔绰，而对于学习却不怎么用心。通过比较、分析，让学生真正懂得人生不能建立在虚荣、享乐上，不能只是索取，应有自己的奋斗目标，理想和信念，要通过努力学习科学知识，掌握真本领，树立正确的人生观，走好自己的人生之路。

四、搜集教材中的爱情题材，陶冶学生的道德情操，正确灌输爱情观

技工学校的语文教材，不乏爱情题材。而下正在成长发育中的学生，他们的心理、生理都还不够成熟，但对爱情又充满好奇、向往和渴望。如果他们没有得到正确的引导，没有正确的爱情道德观念，就很难正确地对待爱情和具备处理恋爱问题的能力。他们或在热恋时失态，或在失恋时绝望，从而导致爱情的悲剧多于喜剧；他们或把金钱、地位、容貌作为爱情的三要素，把爱情当作游戏来消遣，当商品来交换，当资本来达到某种目的，荀且结合酿成终身吃不完的苦果。因此在语文教学中，教师应挖掘其中的思想因素，陶冶学生的道德情操。如在讲《致橡树》一诗中，引导学生真正理解诗中橡树、木棉的象征意义，通过体会“木棉”对“橡树”的真情倾诉，让学生明了真正的爱情不是完全的依附和单纯的奉献，而是双方的平等、独立和同甘共苦。通过大胆的讲授，引导学生小心踏进这片圣洁的土地，教他们识别爱情的香花、恶草，让他们感受到爱情温柔的春风、凄寒的秋雨，从理性上认识什么是爱情，爱情是什么。从道德上认识爱情的真、善、美与假、丑、恶，从而帮助他们树立正确的爱情观，并使他们认识到学生时代谈情说爱，对自己的学习和成长极为不利，应把精力放在学习知识、学习本领上。

五、引导学生认识历史，了解历代人生、生活面貌

文学是现实生活的反映，语文课中的很多文章在一定程度上反映了当时人民生活的真实面貌，道出人民的心声。《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌的智勇双全，齐王的多谋善断；《鸿门宴》中项羽的狭隘愚直，刚愎自用；刘邦的知己知彼，以柔克刚；《窦娥冤》中勤劳、正直、善良但又有强烈反抗精神的窦娥形象，都是学生认识历史，了解历史的典型材料。在认识历史的同时，也使他们的心灵得到净化，进而珍惜今天的美好生活。在探求这些作品中作者所表现的阶级属性的同时，要肯定它在当时历史条件下所起的进步作用，使这面历史的镜子成为对学生进行爱国主义教育必不可少的材料。

由以上论述，语文教学中素质教育无处不在，我们的教学中要探微知故，化平淡为神奇，在自觉与不自觉中培养学生高尚的精神品质、正确的是非观念、科学的人生态度、严谨的治学方法，将素质教育的涓涓细流汇入浩瀚如海的语文知识之中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界，从而培养德才兼备的接班人，不负祖国和人民的重托。