音乐教学中培养学生创新精神的艺术性

摘 要：在知识经济的文化背景下，培养具有创新意识、创新思维、创新能力的创新型人才是现代教育改革的重要方向和目的。因此，在的音乐教学中，创新教学方式，创新师生交流互动渠道，培养创新性的音乐人才是新时代音乐教学的需求。教学是一门艺术，作为培养学生审美情趣，提升学生审美素养的音乐教学更是如此。在音乐教学中，如何摆脱传统教学模式，建立以学生创新实践为核心的新型教学模式，最大限度地激发学生的创新思维，是一个严峻而现实的课题。在广泛阅读我国当前音乐教学文献资料的基础上，分析归纳出音乐教学在创新教学中的不足，进而提出优化音乐教学的途径。在层层深入的论述中，试图为音乐教学改革提供依据。

关键词：音乐教学；创新精神；艺术性

当前，在多元发展的社会背景下，竞争愈演愈烈，在激烈的竞争中，拥有创新型人才是成功的重要筹码。在音乐教学中，如何通过独特的文化载体和艺术化的教学方式，提升学生的创新能力，本文试做初探。

一、音乐教育中培养创新能力的现状

近年来，随着新课程标准的推行实施，音乐教学在课程设置、教学方式、创新环境、互动交流等方面进行了改革创新，大力推进了音乐教学对学生创新能力的培养。然而，由于受传统教学模式的影响，在教师、学生、教学方式、教学环境等层面中培养学生创新能力的教学艺术仍显不足。

在教师层面，囿于传统教学思维，部分教师仍然把教学重点放在技能培训、知识要点的落实上。对于音乐教学需要更深层次挖掘的价值观、审美观、创新思维的培养，显得心有余而力不足。在这种模式下培养的学生，即使成绩优异，熟练掌握知识要点，但是缺乏对作品的深刻领悟，难以与作品融为一体，更难以延伸主体感受，诠释作品的深层意义。

在学生层面，长期浸润在传统教学模式中的学生，渐渐丧失创新意识和创新能力，大多只能机械的演绎作品，缺乏充分的情感体验，在作品创作中难以突破。另外，在教学层面，传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，难以激活学生的创作“因子”。因此，为了培养学生的创新精神，开拓学生的创新思维，必须从培养人全面发展的角度出发，改革教育教学方式，提升音乐教学的艺术性。

二、在音乐教学中培育学生创新精神的艺术化途径探究

1.以新课标为蓝本，培育创新意识。在音乐教学中，要培育学生的创新精神，培育创新意识是前提。以新课程标准为蓝本，着力转变现行教学模式中机械、单一的教学方式，充分发挥启发式、探究式教学模式，对学生创新能力的培养。以音乐教材和作品为载体，鼓励进行发散式、体验式教学。“一千个读者有一千个哈姆莱特”，在音乐教学中，亦是如此，针对具体的音乐作品，鼓励学生抒发自己独特的感悟和理解。

2.以作品为媒介，构建多元互动交流艺术。教学是一门艺术。音乐作为培养学生艺术技能，提升审美艺潜能的课程，在教学中，开启学生的创新之门，更需要艺术化的教学手法。在传统的教学过程中，通常以教师讲授，学生接受为主要方式，学生只有在教师提问时，才可能参与互动。这种扁平式的教学方法，“剥夺”了学生的主体地位，减少了学生参与互动的几率，使学生与教师一开始就处于不对等的对话地位。

3.以学生为主体，培养创新能力。在教学过程中，教师是主导，学生是主体。在长期的教学过程中，每个教师逐渐形成了自己的教学风格、教学艺术。然而，“因材施教”、“有教无类”，无论是何种教学方式，都必须以学生为主体，以提升学生的创新能力，实现学生的全面发展为目标。

在具体的日常教学中，因根据教学文本、学生实际为出发点，灵活选择启发、体验、设问等教学方法，提升学生对音乐的学习兴趣，用灵动的方式启发学生思维，破除固定思维桎梏，挖掘学生创新潜能，形成创新型思维习惯。其中，让学生充分参与创新尝试，融入创新氛围是关键。根据音乐启智审美的特点，在教学过程中，更多的设置富有创造性尝试的教学，让学生敞开心扉，徜徉陶醉在音乐作品之中，让每一个细胞感受到作品之美，在感悟、品味、学生充分浸润的基础上，进而引导学生进行即兴演奏、旋律改编、相关作品的创作研究。在这个过程中，充分发挥了了学生的主体地位，培养了他们的想象力、思考力、创造力，音乐教学的艺术性尽力凸显学生的主体地位之表现得淋漓尽致。

4.创新文本，强化校本教材研究。作为提升学生艺术技能、培养学生审美潜能、促进全面发展的课程，音乐课程更需顺应时代的发展，坚持先进文化的发展方向。在课程设置中，课程要符合大学生的认知特点、审美需求、情感体验，要有足够的空间培育学生的创新能力。

然而，就目前音乐教材在设置安排中还存在诸多弊病：内容陈旧乏味、结构层次单一、训练要素不全等。这些因素都影响着学生对音乐课程的认知程度、阻碍学生创新能力的充分发挥。因此，积极参与新课标、新课程改革，改变音乐教学内容过分强调学科体系建设，轻视情感体验、参与互动的教材设置，使学生的主体地位得到回归。同时，研发校本音乐教材、乡土音乐教材，对于激发学生兴趣，培养创新能力具有重要作用。根据本学院的理论层次、教学风格、文化韵味，自主选择契合学生发展实际、符合学生审美“胃口”，本土文化韵味浓厚的校本教材。在校本教材的制定过程中，充分发挥学生的主观能动性，让学生提出制定的建议意见、动手参与文本的筛选、选编。在校本教材的编制过程中，由于学生积极主动参与，充分发挥了认知、体验，进行了积极有效的创造体验，很好地培养了学生的创造精神。

5.以实践为基础，丰富情感体验。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”对于音乐来说，生活就是音乐创作的源头活水。艺术来源于生活，只有让学生在深深扎根在生活的沃土，才能获取源源不断的创作灵感。同样，也只有贴近生活、来源于生活的作品，才能在岁月的磨砺中，沉淀、升华，获取认同与赞许。

只要用心发现，善于利用，在日常生活中，处处都有适宜音乐教育的媒介、载体、题材。泉鸣溪涧、风吹松涛、雨打芭蕉、虫鸣鸟叫、马蹄声声、渔舟唱晚、日暮寒鸦……都是音乐教育最生动的“教材”，让学生沉浸在这样的场景中，充分发挥自己的主观能动，感悟、体会，情景交融，天二合一，在学生的情感受到触动后，创作灵感将汹涌迸发。在这样的场景下创作的作品，因为源于最真实的生活，源于最真实的情感流露，往往是佳作，是最感动人的作品。因此，音乐教育应该回归本源，回归真实的生活，让学生融入生活，从生活中寻找灵感，在实践和体验中培养创新的精神、提升创新的能力。

三、结语

从课程的功能角度来说，音乐在培养学生的创新能力中具有独特的作用。然而，由于音乐注重个体的品味理解、独特感悟，因此在教学中，更需要艺术性。在的音乐教学中，要坚持新课程标准的要求，让学生回归主体地位，凸显师生交流互动艺术，加强校本教材研发，以生活为载体，让学生有充分的情感体验，充分培养学生的创新精神。

参考文献：

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[2]吴晓.普通音乐教育与大学生创新能力的培养[J].艺术育，2010，06.

[3]魏丹娇，刘玉金.论如何在音乐教学中培养学生的创新能力[J].大舞台，2010，06.

[4]赵丹.在音乐教学中如何培养学生的创造性思维[J].辽宁教育行政学院学报，2010，04.

作者简介：马麟（1993-），男，天津，民族：汉，学历：在读本科生，单位：军事交通学院军事物流系，研究方向：机械设计及制造 。