让小学信息课堂奏出“自由”之歌

袁俊飞

随着社会步入互联网时代以来，信息技术已经逐渐成为人们必不可少的一项技能。所以，对于小学生信息素养的培养十分重要。作为一门新兴的必学课程，信息技术课程也开始获得教育部门的重视。信息技术课作为一个实践性很强的课程，如果沿用传统的“填鸭式”教学，显然不利于学生更好的学习。如何发挥学生的潜能，打造自由的学习课堂，这是需要积极探索的问题。

一、兴趣驱动学习，提高教学效率

兴趣是学生最好的老师，填鸭式教学只会让学生产生逆反心理，在兴趣的驱使下，学生可以更加积极自主地对知识进行探索，一般来说，学生们对小学信息技术课最初的认知就是玩游戏，所以我们的教学可以从游戏入手，激发学生的学习兴趣，再由浅入深，有层次地进行学习，有效地提升课堂效果。

例如在学习小学信息技术三年级第13课“组合图形”时，因为前面已经学习了画方形、圆形、多边形等的方法，学生对画画软件有了一定基础和认识，所以这一堂课一开始的时候，我对大家说：“同学们，咱们来进行一个绘画比赛，看谁画得又快又好吧！”“好啊！”同学们一听要玩游戏，都兴致勃勃地说。“现在咱们都打开画图软件，用老师教的不同功能的按钮画出一个飞机。”同学们立刻行动起来，一时间教室里只剩下嗒嗒的点鼠标的声音。“老师，我画好啦！”一个同学举起了手，他解释说：“我用了圆形按钮和长方形按钮，而且我还给它涂了颜色哦！”“老师，我也画好了！”另一个同学说：“我用了画多边形的按钮，这样画出来更逼真。”

学生们处于小学阶段，年纪尚幼，很容易产生畏难情绪，通过这种游戏与教学结合的方式，可以营造出一个轻松和谐的学习氛围，让学生们在游戏中发现对信息技术的兴趣，在游戏中发现学习的快乐，有效地提高学生学习信息技术的积极性，达到事半功倍的效果。

二、营造生活情境，理论联系实际

信息技术是一门实践性、应用性很强的课程，学生从课堂上学到的理论知识，最终还是要应用到日常生活之中，所以信息技术教师在日常教学中，应当留心观察生活，密切联系学生生活，根据教学内容来适当地创设在实际生活中常见的情境，提高学生对其已有的熟悉感和亲切感，从而更好地投入到学习当中。

例如在学习四年级第二课“收发电子邮件”时，由于前面的课程中已经让学生们学习了申请电子邮箱的方法，所以在上课前我就给学生们布置了任务，让每个学生都申请了自己的邮箱。在课上，我对大家说：“想必大家都已经有了自己的邮箱，现在谁想给好朋友发一封邮件呢？”“我想！”同学A走上前，输入自己的用户名和密码。“大家来看，在主题栏输入标题，收件人栏填好你朋友的邮箱地址，在正文栏中写下你要写的内容，你可以写文字，也可以加视频、照片。”我一步步演示着，同学们都看得非常认真。“编辑好后，再点击发送，这样你就把邮件发给你的朋友啦。”“哦，真方便，以后我们可以用邮箱进行交流了！”同学们兴奋地说。

通过这种创设生活情境的方式，能够更好地吸引学生的注意力，让学生更能感受到学习信息技术在日常生活中的作用，从而更积极地进行理论学习，并在理论与实际相结合的学习过程中，进一步加深对知识的认识和理解，有效地提升了课堂效率。

三、坚持学生本位，拉近师生关系

近年来，学生本位的思想逐渐被重视起来，新课标中曾提出，小学教育应当以学生的发展为本，致力于培养学生终身学习的愿望和能力。所以就要求教师要从学生的角度出发，想学生所想，与学生建立起和谐平等的师生关系，给学生自由的发展空间，让每个学生的个性和想象力都得到充分的发展。

例如在学习六年级第一课“物联网就在身边”时，一开始我以为物联网是个很新的概念，学生们对于它的了解应该很少，就准备很详细的进行讲解，没想到刚讲了几句，一个同学举起了手：“老师，这个我知道。”我惊讶地说：“你怎么知道的？”“因为我爸爸是个高科技迷，所以我们家早就有物联网啦。”我立刻将课件放在一边，顺势说：“太好了！咱们让这个同学来讲讲，他对物联网的理解吧。”“我爸爸告诉我，物联网就是一个基于互联网、电信网等的信息承载体，它一般是无线网。”他回答说。“那你们家是怎样实现互联的呢？”同学们好奇地问。“我爸爸手机上有一个应用，可以控制我们家的电视、电脑、空调、电灯的开关，大小，温度等，都是无线控制，非常方便。”“哇，好有趣啊。”同学们纷纷感叹道。

通过这种平等的师生互动，打破了以往枯燥的“我讲你听”式的教学模式，通过教师的适当鼓励，学生们的想法可以得到充分表达，并且能够勇敢地表达自我，展示自我。也更有益于教师与学生之间的交流和沟通，及时地了解学生的状态，调整教学内容。

综上所述，信息技术课程作为一门新兴学科，在日常生活中所应用的范围已经越来越广，我们应当摆脱以往传统的单调的教学方式，尊重学生的想法，给学生充分自由的发展空间，增强互动性和实践性的课堂内容，让学生们能够真正地学以致用，提升自己的信息技术素养，为今后更加从容应对激烈的工作竞争增加筹码，为社会做更多的贡献。