初中物理学习过程中如何培养正确的解题思路

徐广玉

在初中物理教学中，学生往往对力学、电学等学习内容存在疑问，而物理教师所传授的解题思路又比较传统，不够先进，从而使学生的解题思维受到了一定的限制，进而导致物理教学出现诸多有待解决的问题。因此，为了有效地解决这一问题，物理教师在讲解解题思路，传授知识的同时，还应结合解题思路存在的问题以及物理基础知识等内容去讲解，拓展学生思维，使他们形成更为先进、科学的解题思维，高效精确地解答相关习题。

一、物理难题的解题思维不够先进

提高学生物理成绩的最有效方法之一就是让学生独立解答学习物理时产生的难题。采用这种教学方式的目的是为了促使学生对自身所掌握的物理知识进行应用，并在此基础上增强学生的知识运用能力。然而，在目前的物理教学中，大部分初中物理教师在讲解复杂物理问题的解答思路时，一般都是使用较为传统、陈旧的教学理念，以及“灌输式”的教学方式，这就导致学生很难理解教师所讲的解题思路，并且很容易使学生的思维受到限制。此外，物理教师利用这种教学方式去讲解解题思路，对培养学生形成正确的解题思维和解题方式也没有什么太大帮助，甚至还会降低学生学习物理的积极性和主动性。上述问题在初中物理教学和解题思路教学中是较为普遍的问题，因此应该受到物理教师重视，否则学生的物理成绩就很难得到提高。

二、物理教学中应该重视提高学生的解题思维

初中物理教师需要先对自身的教学思想和教学理念进行改变，并且要重视对学生解题思维的培养工作，以便使学生的思维能力和解答问题的能力可以得到有效地提升。在教学过程中，物理教师可以对复杂问题进行有针对性的讲解，并利用分组合作和探究性的教学方式促使学生对复杂问题的解题思路进行更深层次的研究，以便使学生的探究能力能够得到一定的提高，从而使学生解答物理问题的能力能够得到加强。

比如，在讲解电力问题的时候，假设电源电压不变，当闭合电键，且电路正常工作一段时间以后，会出现一个电表数值变大，另一个电表数值变小的现象，原因是什么？在教师提出这一问题后，要让学生积极阐述自己的意见，也可以让学生通过小组研究的方式去共同研究这个问题，并提出小组的解题思路。当学生阐述完自己的解题思路后，教师要对学生提出的较为正确的解题思路给予肯定，并讲解正确的解题思路和解答思维，即造成一个电表数值变大，另一个电表数值变小的原因有两个：第一种是因为电流表的数值变大，而电压表的数值变小；这是出现短路现象造成的，第二种是因为电压表数值变大，而电流表数值变小；这是出现断路现象造成的。

此外，初中物理教师还应该重视对学生的解题思维进行提高，以便使学生形成正确的解题思路。这需要物理教师对学生解答问题的过程进行正确引导，并对学生的解题方式给予正确的指导，同时还要培养学生形成探索物理知识的科研精神，以便使学生能够真正理解教师所讲解的解题思路和思维，并在此基础上形成自己的解题思路，从而保证初中物理教学和解题思路教学的目标能够真正实现。

三、依据物理基础知识进行解题思路讲解

在初中物理教学中，教师应该重点讲解的解题思路就是将复杂问题简化，并利用基础物理知识去解答。这种解题思路就是使复杂问题成为由几个简单问题形成的复杂问题，然后再利用基础知识去解决这些简单的问题。这种教学方式可以使学生解题思路的形成更有针对性，也可以使学生对所掌握的物理知识的运用能力得到有效提高。

复杂问题也是由基础物理知识的结合形成的，可以说是基础物理知识的综合应用；复杂问题实质上是对基础物理知识的反复串联，只要找到关键点，复杂问题就会由复杂变为简单。利用这种方式开展物理知识和解题思路的教学，不仅能够充分地调动起学生学习物理的积极性和主动性，同时也能够使学生形成自己的解题思路。

四、促使学生掌握正确的解题思路

在初中物理教学中，物理教师应该对学生普遍存在的惯性思维进行深入研究，以便掌握学生的思维方式，并在此基础上利用相应的教学方式开展解题思维的教学活动。比如：力学作为物理教学中的重点内容，力学问题的解答存在一定的规律，力学知识之间存在相应的联系，而学生只需要明确知识之间的关联，就可以有效地解决力学问题。此外，物理教师还可以引导学生对复杂问题进行剖析，探寻复杂问题的本质，以便使学生能够独立解决复杂问题。利用这种教学方式去讲解解题思路，不仅可以使学生的解题思维得到有效的增强，也能够提高学生的解题能力和综合实力，同时也能够使学生形成正确的解题思路，并在此基础上使学生的物理成绩得到提高。