浅谈高中生物课堂互动的有效生成

金玺

互动教学是实现素质教学的重要途径。随着素质教育践行的深入，注重课堂互动教学的有效与高质成为一种必然趋势和要求。那么，教师在高中生物教学中到底该采取何种方式才能生成互动高效的课堂氛围呢？

一、增强互动重要性意识，产生互动的意愿

长期以来，高中生物课堂教学中的填鸭式教育让师生间缺少互动，课堂上老师机械地教学生知识，学生被动地接受知识；学生学习兴趣欠缺，学习效率低下，很难让课堂教学效率高起来。因此，以学生为本，注重学生学习能力与素养提升的当下，需要学生能够真正参与到课堂上，主动获取知识，积极提升能力，使得教与学的质量得到有效提升。我们老师思想上要有激发学生互动的意识，也要一定指导他们有效开展互动的能力和方法。

如我们引导学生开展互动学习之初，要将互动的重要性、意义和方法告诉学生，并且在互动中让学生切实感受到互动的好处。课堂的互动既是老师与学生间的互动，又应该有学生间的互动合作学习。老师与学生间的互动可以通过课堂上问题的提出与解决来实现，比如说在学习人教版生物必修二《由基因引起的疾病》时，老师可以让学生谈谈自己身边有什么样的疾病，又是否了解哪些是由于基因的变异而引起的。这样的提问可以自然地让学生加入到课堂当中，学生通过对问题的思考、交流与探讨回答可以更好地理解知识点，师生间的互动才可以得以进行。

二、营造良好的互动氛围，提升互动的能力

学生间的合作学习可以通过成立学习小组进行，每个小组可以解决一个问题，准备一个话题的研究。比如在第六章《生态环境的保护》中的《人口对环境的影响》学习时，因这个章节开放性比较大，知识的专业性不强，学生可以通过查阅资料学习，这时候可以让学习小组课前查阅资料，课堂上进行汇报。如，了解我们现在的人口是一个什么样的状况，我们的环境面临怎样的压力，我们可以如何来保护我们的家园。这就要求学生共同讨论，共同解决问题，又可以让学生学到更多书上学不到的知识。通过这种课堂互动，学生尝到了互动的甜头，对于后续的互动会高度配合，课堂互动就能够有效地开展下去。当然，课堂互动学习需要老师针对学生学习情况和学生之间的关系进行合理有效的分组，可以开展小组间的竞赛提升互动的效果。

可见，想要能够在课堂上进行良好的师生互动，老师就要营造出良好的互动氛围，让学生能够积极地参与互动。比如学习生物选修一《传统发酵技术的应用》中的《果酸和果酒制作》时，我们就让学生说说对酒的认识，谈谈对果酒如何制作的思考。让学生带着兴趣和思考进行自主学习和实验，这样课堂互动就有一个良好的开端。

三、扣住教学目标制造互动，让互动提升效果

我们老师在进行课堂互动时不能够浮在表面，更不能是为了互动而去互动，互动不是老师简单随意提问几个问题找学生回答一下，这种互动不会对学生有帮助，只有明确了教学目标，在课堂上师生互动才会有针对性。在讲完知识点后老师可以针对今天的重点知识点提出问题让学生思考和回答，例如在《动物和人体生命活动的调节》中的《体液调节》的学习时，其学习目标和重点是描述动物和人体的激素调节，能够结合具体动物理解几种动物激素调节的关系，并能通过实验现象的观察认知洞悉其科学本质，树立生物科学的价值观念。因此，互动可以从因激素调节功能紊乱而造成的问题开始，如运动员为什么要进行兴奋剂的检测？从而让学生意识到正常机体中性激素的调节机能和作用。学生对此肯定有疑问和困惑，我们让他们借助教材上典型实验，让他们感受到激素研究的重要意义。然后，让学生就巨人症和呆小症的出现进行探讨，让他们小组合作解决甲状腺激素分泌失调的处理。如此，能够将生物学习与人们生活进行联系，从而让学生掌握内分泌调节的组成和功能以及对此进行科学研究的方法。

当然，在互动环节中，老师应该留出时间让学生对问题有一个自主寻找答案、讨论和思考的过程，可以让多个学生进行回答。在师生互动时老师要能够做到很好地把握课堂的节奏，不能总是停留在某一环节，否则只会浪费了时间，无法完成课堂的教学目标。这里需要老师的有效参与与高效引导。当学生的讨论偏离今天课堂重点的时候老师需要做一个好的引导者，及时处理好学生间有争议的问题，把学生的讨论拉回到课堂重点上，让学生能够在短暂的课堂上获得更多的知识和能力。

总之，课堂互动对于高中生物课堂是非常有效的。让学生有兴趣有意识参与互动，为学生创造一个好的互动氛围和平台，学生就可以在课堂有限的时间内学得更多的知识，让学生能轻松上课，生物学习能力获得提升。