浅议初中思品课教学资源的有效运用

徐国强

【内容摘要】在进行初中思想品德课程的教学时，教师们常常会感到教学资源的匮乏，提供给学生的课堂在丰富程度上也较为欠缺，这个问题很有必要得到改善。教师要有意识的挖掘教学资源，不仅要充分利用课本，也要善于从其他方面与渠道向课堂上引入一些有价值的教学素材。这不仅能够为课堂教学提供辅助，也能够丰富学生的视野，还能够提升课堂教学成效。

【关键词】思想品德  教学资源  利用

在展开初中思想品德课程的教学时，教师要善于进行教学资源的合理挖掘，不能让课堂教学拘限于课本中。很多课外知识都可以有效引入课堂，为思品课的教学带来良好辅助。教师要善于发现这些有价值的教学资源，让思品课程的教学效率不断得到提升。

一、丰富课堂教学活动形式

挖掘教学资源的方法与形式十分多样，教师要善于找到合理的出路，这一点非常重要。首先，教师可以有意识的丰富课堂教学的形式，这也是挖掘课堂教学资源的一种非常灵活的方式。思品课程的教学很容易让学生们觉得充满说教意味，教师在课堂上如果只是单一的进行知识讲授很容易让学生觉得枯燥乏味。教师可以在课堂上结合教学内容创设更多有意思的教学活动，不仅是知识教学的很好的辅助，也能够活跃课堂教学氛围，深化学生对于知识点的理解与体会。

例如，讲到《可持续发展战略》时，我先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料，然后将学生分成若干小组，每组确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，并且确定相关的研究主题，如：“河流的变迁”、“饮用水状况调查”等，小组内成员进行讨论交流，完成一份调查报告，全体同学共享学习的劳动成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可随时帮助学生解决。这个教学活动不仅深受学生们喜爱，大家在参与的同时也能够锻炼自己的自主学习能力与获取、搜集信息的能力。经过这个课外实践后，大家不仅对于水污染有了更直观而深切的体会，环境保护意识也在一点点增强，本课程的核心教学目标也得以很好的实现。

二、拓宽学生的知识范畴

想要进一步挖掘有效的教学资源，教师可以逐渐拓宽学生的知识范畴，让大家接触更多好的课外读物。这不仅对于学生自身的知识体系是一种丰富与完善，还能够提升学生自身的思想内涵，更深地理解相关教学内容。教师可以培养学生的课外阅读习惯，可以指定一些特定的书目让学生尝试阅读。教师还可以将思品课程的教学和其他科目的教学进行融合，这不仅是知识应用的一种方式，也能够为教学资源的拓宽提供很好的辅助。

教师可以将语文课文、美文欣赏、新闻报摘等有选择地引入课堂。以现代女作家毕淑敏的《谁是你的重要他人》为例，这篇文章便可以很好的作为学生的课外读物，阅读这篇文章，能够帮助学生审视自己的人生成长历程，对提升学生的思想层面有一定帮助。这篇文章无论从文采上还是从事实的说服力上都是震撼人心的，将其引入课堂，对于解决“什么是认识自我”、“正确认识自我的重要性”的问题都大有裨益。教师要善于发现这种有价值的课外教学资源，合理的利用这些资源将会为知识教学带来很大的推动。

三、图文教学的有效尝试

开发教学资源的方式还有很多，不仅可以通过丰富学生的阅读面来实现，也可以在课堂教学上进行一些有效创新，对于图文教学的积极尝试便是很有代表性的一种。用文字表达思想感情和用图画表达思想感情是有着一定的本质差异的，二者都有着其各自的特征与优越性。图文教学的有效结合能够很好的帮助学生从不同的角度与层面来理解教学内容，能够极大的丰富学生的思维范畴与视野，这对于学生很多能力的发展与锻炼都会是很好的辅助。

如在讲“情绪万花筒”时，教师可以将达·芬奇著名油画《最后的晚餐》展示出来。在分析画面中的人物惊恐、愤怒、怀疑等面部表情、神态以及手势、眼神和行为的同时，让学生能够直观的感受到，人的情绪是丰富多彩的。此外，教师还可以让漫画来辅助知识教学。漫画的最大功能是留有许多联想的空间，让观者在夸张、讽刺与幽默的画风中感悟一些道理。在具体教学操作中，我们可以采用说漫画、画漫画、展示漫画、给漫画取名、给漫画增加对话、根据漫画写故事等模式来激活课堂，这不仅能够开阔学生的视野，拓展学生的思维，也能够深化学生对于教学内容的理解与体会。

结语

在初中思想品德课程的教学中，想要有效挖掘课堂教学资源，教师可以从丰富课堂教学形式着手，拓宽与延伸课堂教学;也要引导大家多接触好的课外读物，拓宽学生的知识范畴;还可以图文尝试教学丰富学生的思维范畴与视野。

【参考文献】

[1] 沈家彬. 提高思想品德课堂教学实效性的几点做法[J]. 新课程（中学），2010年10期.

[2] 黎雁飞. 基于初中思想品德有效性教学的分析[J]. 新课程（中学），2013年10期.

[3] 耿春虎. 挖掘教师自身经历，增强思品课堂教学实效性[J]. 考试周刊，2010年45期.

（作者单位：江苏省盐城市泽夫初级中学）