学生数学学习兴趣激发的四个支点

◎福建省松溪县水南小学 吴贵寿

学生数学学习兴趣激发的四个支点

◎福建省松溪县水南小学 吴贵寿

小学数学教学的一项重要任务就是要开启学生对数学学习热情的大门，培养他们数学学习的兴趣。教师在教学中可以通过关爱学生，鼓励学生；教学联系生活；创造机会让学生争论；增加“体验”，等途径培养学生的兴趣。

数学学习；兴趣；体验

数学教学就是要开启学生对数学学习热情的大门，培养他们的学习兴趣。学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。因此教师要创造条件激发、巩固、发展学生的数学兴趣，不断增强他们学习的成就感。在教学中教师要根据孩子们学生的心理特征，循序渐进地培养学生学习的兴趣，激发学生探索的欲望，才能引导学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看。通过多年的教学实践，笔者觉得可以从以下四个方面去提升学生数学学习兴趣。

一、“爱心”——为学生搭建求知的桥梁

数学课程标准基本理念指出：不同的人在数学上得到不同的发展。新课程主张教师评价时要考虑学生在发展过程中存在着不同的发展水平。俗话说：尺有所长，寸有所短。如果用一把尺子来衡量学生，有些学生可能永远排在后边，这样他们的自尊心就会受到伤害，从而影响他们的个性发展。每个学生的自身发展存在着差异和不平衡。教师要从多角度评价学生，给予每个学生展示自己的舞台。因此，在教学中教师应努力做到尊重学生不同见解，善待学生错误见解，赞赏学生的独特见解。用发展的眼光评价学生，评价以表扬、鼓励为主，让学生觉得，“课堂有我的存在，课堂因我而精彩”。课堂上教师要关注“每一个”细节，欣赏“每一个”学生。对能顺利完成课堂任务的学生，给予肯定和表扬，让他们更自信。对于那些学习有困难的学生，我们给予指导和鼓励，让他们也能感受到学习的快乐。在教完圆的周长后要求同学记熟1π到9π，并要求几个好生各选一个差生为搭档，帮助差生学习。没有学生愿意帮助他，他当时羞愧极了，于是教师赶紧说：“老师愿意和你一队，老师帮助你，相信你！”他点点头，答应了。第二天抽背时，教师特地请他背，他背得非常流畅，同学们不由自主地鼓起掌来。因此，只要我们把学生装在心里，时时赞美和鼓励学生，就能培养学生学习兴趣，为学生搭建求知的桥梁。

二、“生活”——为学生增加调味剂

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师让学生用数学的眼光从生活中找到数学问题、探究数学规律，并能主动运用数学知识分析、解决生活中的实际问题。而数学教材呈现给学生的大多是枯燥、抽象的数学知识，如果我们能从学生已有的生活经验出发，联系生活的实际，引导学生了解数学知识产生的生活背景，学生就会觉得许多数学问题都是生活中常见的问题。这样，不仅把枯燥、抽象的数学问题生活化、具体化，激发学生解决问题的欲望，还能使学生真正感受到数学是一个神秘的王国，现实生活又是一个充满数学知识的奥秘世界，从而更加喜欢数学。如在“圆柱体积”一课的教学中，教师说：“我们已经知道圆柱体体积计算方法，那同学们能求出这个不规则石头的体积吗？”学生的办法很多，这时再趁机引导学生：“那你还可以测量哪些不规则物体的体积？”学生竞相发言。在充分感知了“各种物体体积”的计算方法之后，学生还补充说明了“计算不规则物体体积相关事项”。学生兴趣盎然，还感受到生活与数学息息相关，密不可分，这样的教学为学生的数学学习增加调味剂。

三、“争论”——为学生盛开智慧之花

每个学生都是特殊的个体，都是一个个有自己的兴趣、爱好的活生生的人，都需要尊重、信任和关怀，他们都有自我发展的需要。学生如果只会用单一的方式思考或解决问题，他是不会有创造力的。因此，在教学中，要引导学生大胆质疑，敢于求异，打破思维定式，多角度思考问题。只有这样，学生才不会是被动消极的“听客”，而是主动积极的“主人”。在教学的过程中，教师可以抓住时机，创造机会，恰到好处地点燃学生之间争论的“导火线”，学生可以尽情地讨论、交流。如教学圆的周长时，求篱笆长度一题，教师可以让学生独立思考，再尝试解决。由于刚学完圆的周长，学生个个信心十足地做了起来。之后，教师可以组织同学交流讨论，出现以下三种截然不同的结果：（1）有一个圆的周长；（2）有一个圆的周长除以2；（3）还一个圆的周长除以2再加直径的总和。顿时，班里一阵哗然，最终同意第一种答案的学生居多。这时，教师让学生开展辩论，三方各自说出自己的思考方法。于是，三方同学马上就展开了辩论大赛，一开始辩论各方都认为自己有道理，但渐渐地，同意第一和第三种答案的同学意识到自己错了，一致同意第二种答案。学习中的争论是激发学生学习兴趣的内心需要，在这争辩的过程中，学生积极主动参与学习，思维得到了交流，碰撞，最终盛开了智慧之花，获得了真知。

四、“体验”——为学生开启科学之门

心理学研究表明，创新因素孕育于童年时期，潜藏于兴趣之中。没有兴趣也就没有创新。让学生获取和巩固学习数学的兴趣，唯有通过学生自身的体验来达到目的。数学课堂教学在教学生知识的同时，尽量设计一些实践活动的环节，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。在教学《圆柱》时，让学生找圆柱、画圆柱、做圆柱、剪圆柱；在教学完《圆柱》知识时，用同样大张纸让学生自己动手制作出不同大小的圆柱；在教完《比例》时，让学生动手测量大树高度……通过这些数学实践活动，不仅让学生学到扎实的知识，而且使学生体验到了生活中到处都是数学，数学有着无穷的魅力，从而调动了学生学习数学的兴趣。

总之，正如德国著名的教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”现代教育的课堂上只有通过学生的积极参与，培养他们合作交流的兴趣、热情，才能碰撞出思维火花，才能有所创新和发展。

（责任编辑：陈志华）