本土资源在幼儿科学活动中的运用————以石狮市永宁中心幼儿园为例

本土资源在幼儿科学活动中的运用
————以石狮市永宁中心幼儿园为例

◎福建省石狮市永宁中心幼儿园 姜绵绵

在科学教育活动中充分利用本土特色资源，为幼儿创设探索的自主环境，开展丰富多彩的科学活动，以激发幼儿兴趣和探索欲望，引导幼儿在本土资源中感受科学、发现科学、体验科学。

本土资源；科学活动；材料；课程

教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”大自然是农村幼儿的欢乐之源，是农村幼儿所熟悉的生活环境，但平时孩子们接触周围环境时是懵懂的、无目的的，往往最贴近生活的东西就最容易被人所忽视，但同时也只有最生活的东西才是孩子们最容易感知和体会的。因此，在科学教育活动中我们充分利用本土特色资源，使幼儿教育更加亲切、更加富有实效。

一、精心选择适合幼儿园科学活动的本土材料

永宁镇为石狮市东南部的著名侨乡，本镇的历史源远流长，人文荟萃，是座具有600多年历史的古卫城。它有着海洋渔业、古文化、滨海名胜古迹旅游等丰富的资源，蕴含着无穷的文化教育资源，而在幼儿园科学活动强调“让材料说话，让环境和材料引领幼儿的学习”，材料的选择和使用会影响幼儿对科学知识的理解和探究能力的形成，材料的提供应体现着探索的价值，教师要围绕活动目标为幼儿提供材料，确保活动效果的最佳化。而幼儿生活中可学习的东西很多，但并非所有的本土资源都是可以利用的，于是教师在课程决策过程中，首先采用资源广泛收集的方法对幼儿园所在地区周边的实物及本土材料进行实地考察，如课题组的老师利用放学时间对周边的镇海石公园，中骏黄金海岸，城隍庙等地方进行实地考察，并对最具本土特色的资源进行拍照及收集；其次对本地区的文字、图片等材料进行查阅，并请当地有名的老人来校就永宁古文化与老师进行交流；最后老师对获取的材料进行筛选、梳理、分析、归纳，并根据幼儿的兴趣归纳为以下几个类别：一是海洋特色资源，包括认识各种各样的鱼、有用的海水、海沙的利用等；二是旅游景点，包括姑嫂塔、城隍庙、中骏黄金海岸、镇海石公园、永宁古大厝；三是永宁古文化，包括妆糕人、南音传唱、永宁讲古；四是风味小吃，包括永宁阿谭水煎包、海蛎煎、面线糊、花生汤、牛肉梗等。我们精心选择的这些资源既蕴含着许多文化艺术知识，又有较强的地域性和传承性，能激发幼儿探究的兴趣，使幼儿在潜移默化中获得情感、态度、能力等方面的发展。

二、创设富有本土特色的隐性课程

1.致力于静态环境的感染

良好的环境能诱发幼儿主动参与活动的兴趣并获得发展，于是我们将本土特色的资源融入环境中，既体现本土特色的底蕴，又创造出富有现代化气息，富有教育性、艺术性等特点，并以图片的形式布置于学园的各个角落，让幼儿园的每个角落都会说话。如：整个园舍的环境创设体现了海洋特色，色彩以蓝色为基调。利用教学楼的走廊空间、楼梯、悬挂海洋环境和永宁的文化风情图片，一楼是“海洋乐园”，二楼是“永宁文化一条街”，三楼是“旅游景点”的场景布置。利用教学楼的走廊墙壁张贴幼儿绘画的海洋作品，各年龄段的家园联系栏的布置都以海洋生物为主，各班标志也体现海洋特色，各个活动室也利用不同的本土特色材料，如有利用渔网、贝壳、海沙，鹅卵石、羽毛球拍、竹制品，木板等丰富的本土特色材料来创设活动室的环境，并形成班级特色主题墙，真正的做到让环境说话。

2.创设富有本土特色的科学区域环境

幼儿科学教育的基本理念之一就是帮助幼儿认识到人与自然的和谐关系，科学教育本身的内容决定了在设置科学区角活动材料时，应让幼儿尽量在真实、自然的环境中探究，为了让孩子们在游戏的同时可以尽情享受本土文化的熏陶，我们把丰富的本土特色材料投放到区域环境中，如我们把收集的海螺投放在小班，让幼儿根据海螺的阴影找出相应的海螺，并让各种各样的贝壳投放在中班的科学区让幼儿进行排序练习，并在与幼儿分享了有关沙滩的经验后，让孩子们尝试用多种方式使“沙子变热”，在大班的走廊创设“永宁文化一条街”特色区域，有“妆糕人”“南音”等活灵活现地展示在幼儿面前，使孩子在区域的学习中，自己发现问题，自己思考、解决问题，充分体现了让孩子们在做中玩，在玩中学，通过探究获得亲身体验，增长科学知识和能力。

三、挖掘本土特色教育资源，构建科学活动课程

1.教师引导结合家长智慧资源，充实科学教育活动

结合社区资源让教师生成和开发一系列的科学活动，使家园合力的效果增强。一是发挥家长优势开展助教活动，每位家长都有自己的特长和强项，在活动中要充分挖掘和发挥他们的优势。如请养殖专业的家长，讲讲黄鱼、螃蟹、虾的生活习性和养殖知识；请水产品加工的家长讲讲如何制作好吃的鱼制品等等。二是利用家长资源为特色活动提供知识和物质材料准备，请他们协助提供资料，如有关海洋的知识、图片、相片、渔具等等。三是利用家长资源，深化科学活动。如在收集资料活动中，我们要求家长与孩子一起网上寻找、查阅资料，并耐心细致地讲给孩子听，使家长在与孩子、教师的共同合作、交流、实践过程中获得了同步成长，成为了我园利用本土特色资源开展幼儿园科学活动的支持者、合作者和实施者。

2.利用本土资源开展丰富的科学活动

幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。虽然我们的孩子天天能见到大海、渔船，餐餐能品尝到美味的海鲜，时时能感受到海边独特的自然风貌和民俗风情，但是孩子们观察到的只是一些粗浅的东西，于是我们很好地利用和挖掘本镇的资源，深入地开展丰富的科学活动，因此，本着以幼儿发展为本的理念，开展了一系列的特色课程，生成和开发出了《认识几种常见的鱼》《有趣的牡蛎》《认识花蛤》《认识紫菜》《姑嫂塔—航标》《玩沙》《古厝的红砖》《好吃的永宁煎包》《有用的海水》《妆糕人的秘密》等科学活动，确立了科学课程的构建意义、内涵特征、目标内容、实施策略和评价。如在开展《认识几种常见的鱼》的科学活动中，我们利用周边菜市场资源，带幼儿实地购买和观察，引发幼儿学习兴趣，了解我们身边常见的鱼。通过收集鱼类的图片和影像资料，开展集体教学活动，使幼儿知道鱼的品种、身体特征和生活特性。

（责任编辑：闽晓）