在思想政治理论课教学中培育社会主义核心价值观的实践探索

杨近平

(1.贵阳中医学院 社会科学部，贵州 贵阳 550025；

2.贵州师范大学 马克思主义学院，贵州 贵阳 550001)



在思想政治理论课教学中培育社会主义核心价值观的实践探索

杨近平1，2

(1.贵阳中医学院 社会科学部，贵州 贵阳 550025；

2.贵州师范大学 马克思主义学院，贵州 贵阳 550001)

摘要：思想政治理论课是培育学生社会主义核心价值观的主渠道，对学生社会主义核心价值观教育具有重要作用。在思想政治理论课的理论教学中，以系统的知识阐释打好社会主义核心价值观的理论基础；在思想政治理论课的实践教学中，以学生的切身体验强化社会主义核心价值观的思想情感；在思想政治理论课的课外活动中，以良好的环境氛围养成社会主义核心价值观的行为习惯。围绕社会主义核心价值观的主题，通过全方位立体化的思想政治理论课教学，引导学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者和模范践行者。

关键词：思想政治理论课；社会主义核心价值观；培育；教学改革

党的十八大报告首次提出社会主义核心价值观以来，培育社会主义核心价值观成为党和政府大力推进的重要工作[1]。在高校培育社会主义核心价值观的一个重要渠道，就是将社会主义核心价值观的科学理论及实践要求有机融入思想政治理论课的教学，通过系统深入的理论阐释、生动有趣的实践体验和丰富多彩的课外活动，教育引导学生成为社会主义核心价值观的信仰者和践行者。

一、 在理论教学中以系统的知识阐释打好社会主义核心价值观的思想基础

现行的思想政治理论课的教材体系和教学体系在总体上涵盖了社会主义核心价值观三个层面24个字的主题内容，即国家层面的“富强、民主、文明、和谐”，社会层面的“自由、平等、公正、法治”和公民层面的“爱国、敬业、诚信、友善”。但就思想政治理论课的不同课程来说，其侧重点和涵盖的具体内容不一样。“思想道德修养与法律基础”课主要从学生个人发展的角度，着重讲授对学生个人的思想道德要求和法治要求，将社会主义核心价值观纳入学生的价值观、人生观和世界观，让学生懂得如何在现实社会生活中用社会主义核心价值观约束自己的行为。“中国近现代史纲要”课讲述鸦片战争以来中国革命、建设和改革开放的历史进程，用历史的眼光来说明社会主义核心价值观形成的过程，使学生认识到社会主义核心价值观是人民的历史选择。“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课以马克思主义中国化、时代化和大众化的视角，结合中国特色社会主义改革开放实践，突出讲解社会主义核心价值观的理论内涵、逻辑关联、实践意义和践行准则，使学生科学把握社会主义核心价值观的中国特色和特有属性。“马克思主义基本原理概论”课以科学社会主义的角度，用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本立场及观点，解读我国社会主义核心价值观的国家观、社会观和个人观，为学生提供我国社会主义核心价值观的学理思想。

在思想政治理论课的理论教学中，根据现行的教材体系和教学体系，把社会主义核心价值观的全部内容有机地整合到思想政治理论课程中，避免机械简单地把社会主义核心价值观的某个具体内容放进思想政治理论课的某一门课程之中，使社会主义核心价值观的理论内容能够完整地在课程教学中展示出来，有利于学生从学理上完整把握社会主义核心价值观[2]。同时，在保持总学分和总课时不变的前提下，在思想政治理论课的“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“思想道德修养与法律基础”“形势与政策”课程中，增加有关社会主义核心价值观的教学内容，进行专门讲解，以突出社会主义核心价值观的教育。

为了最大限度获得社会主义核心价值观教育教学的实际效果，改进教学方式方法也是要下功夫的。各门思想政治理论课的任课教师要根据学生的思想特点和课程要求，结合学生理论学习的需求和兴趣点，以专题教学为主导，融入互动教学、案例教学、启发式教学、探究式教学、讨论式教学等多种方法，并采用现代多媒体技术作为辅助教学手段，精心组织课堂教学，鼓励学生积极发言和讨论，启发学生独立思考，调动学生学习社会主义核心价值观的积极性和兴趣。在理论教学中，要对有关重要政策和社会热点问题进行重点讲解，形成 “以点为主，点面结合”的专题教学模式。教师在专题教学中，讲课的内容、资料的取舍、切入的角度等都要做到科学准确，从而引起学生的情感共鸣，引发学生的深入思考，使学生由“要我学”变成“我要学”。

在灵活运用教学方法对社会主义核心价值观进行正面引导之外，还要对西方资本主义的价值观进行批判。相比封建主义价值观，西方资本主义的自由、民主、平等、人权等价值观念曾经有过积极意义。但是随着资本主义自身矛盾的不断暴露，其价值理念与现实社会的冲突日益尖锐，因此，比资本主义更为先进的社会主义价值观最终将取而代之，这是历史的不可逆转之势。在思想政治理论课的社会主义核心价值观教育教学中，教师要把资本主义与社会主义在价值观上进行科学比较，分析阐明社会主义核心价值观的先进性，深刻批判资本主义价值观的落后性，增强学生对社会主义核心价值观的理论自觉和自信。

二、在实践教学中以学生的切身体验强化社会主义核心价值观的情感认同

思想政治理论课实践教学是指在思想政治理论课规定的实践学分和理论课时范围内，由教师指导专门进行的校内外实践活动。思想政治理论课实践教学是实现学生社会主义核心价值观内化于心和外化于行的必要途径[3]。要将社会主义核心价值观的要求纳入思想政治理论课实践教学，激发学生的主体意识，把马克思主义理论知识和道德法律规范的基本要求内化为学生的认知和情感，使学生将自己的思想认识、道德观念、法律意识等外化为具体的行动。

依据思想政治理论课实践教学的安排，思想政治理论课各门课程要根据社会主义核心价值观的内容制订切实可行的实践教学方案，组织学生进行社会主义核心价值观主题的实践教学[4]。采用的实践教学是多样化和多种形式的：其一是课堂实践教学。在课堂的理论教学中，为帮助学生更好地理解和把握社会主义核心价值观的理论知识，应穿插实践教学。通过课堂演讲、辩论讨论、学生授课、观看微视频等课堂实践教学形式，提高学生学习社会主义核心价值观的课堂参与度，强化学生自身的理论思考。通过案例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力，增强社会主义核心价值观教育的实效性。使用“药家鑫故意杀人案”等典型案例，由学生扮演角色进行模拟审判，开展“模拟法庭”课堂教学活动，这种教学方式可获得极好的教学效果。其二是校内实践教学。校内实践教学的形式很多，如开展影视放映活动，围绕思想政治理论课中社会主义核心价值观的内容，组织学生观看反映我国革命、建设和改革开放历史的资料片、爱国主义影片和法制录像，以及反映生活与道德等的视频资料，让学生分析讨论看后的体会及感悟，使学生在观看视频中受到教育。又如举办社会主义核心价值观的校园图片展览，内容有中国共产党党史图片展、中国近现代史图片展、红色文化遗址图片展、老一辈革命家及先进人物图片展等。再如根据思想政治理论课确定具体的校内实践教学内容，开展社会主义核心价值观的校园采访调查活动，学生分成小组，按照指定的题目自制问卷，进行采访和调查，然后进行集体分析讨论，并由小组汇总材料，最后撰写调查报告。其三是校外实践教学。组织学生参观遵义会议会址、息烽集中营旧址、娄山关战斗遗址、四渡赤水纪念馆、贵阳孔学堂、王若飞故居等爱国主义教育基地，要求活动前学生先学习有关史料和历史，活动中教师进行现场讲解答疑，活动后由教师辅导学生撰写实践报告，帮助学生深化对国情和党史的认识，增强学生的历史使命感和社会责任感。还可利用节假日组织学生深入基层农村、社区和工矿企业等，运用所学的马克思主义理论知识和基本原理，就我国当前经济社会发展重点、热点等现实问题进行社会调查，让学生在融入社会中增强对社会主义核心价值观的认同感。在以上活动中，思想政治理论课教师应全员参与，组织学生开展广泛深入的社会服务活动，如专业服务、社区服务、植树活动、义务献血等，同时引导学生了解社会、体察民情和关注民生。

由于社会主义核心价值观涉及面很宽泛，内容极为丰富，因此，对任课教师在思想政治理论课实践教学的设计上要求很高。每一次实践教学的内容既要紧贴社会主义核心价值观的具体要求，又要符合现实生活和学生实际，力求最大限度取得实效。在实践教学中，教师应把“教学”变成“导学”，发挥学生的能动性，让学生成为实践教学的主体。

思想政治理论课实践教学是社会主义核心价值观教育的情感体验大课堂。通过多样化的实践教学，组织学生走出课堂、体验生活、深入社会、了解社会，让学生在社会实践活动中获得真实的体验感悟，培育学生对社会主义核心价值观的情感认同。

三、 在课外活动中以良好的环境氛围养成社会主义核心价值观的行为习惯

思想政治理论课课外活动是指在规定的课时教学之外，对学生实施的有关思想政治理论课内容的教育活动，它是思想政治理论课的教学延伸。思想政治理论课课外活动作为思想政治理论课教育教学的一般要求，不同于思想政治理论课实践教学，它没有具体课时和学分的规定，也不计入教师的教学工作量。正因为如此，思想政治理论课课外活动在一些高校并没有得到应有的重视，有的高校还没有开展思想政治理论课课外活动。为改变这种状况，要在保证思想政治理论课课外活动也有工作待遇的前提下，主要应在思想政治理论课课外活动的丰富多样性及环境营造上下功夫。

开设思想政治理论课的网络课堂，是推动学生社会主义核心价值观培育的课外学习活动的一个好形式。网络和MOOCs(慕课)的发展，颠覆了传统的“一间教室、一块黑板、一本教材”的教学模式，网络在线课堂已成为高校教学的新方式。思想政治理论课也应顺应发展新趋势，由专家学者和骨干教师录制社会主义核心价值观的精品教学视频，依托门户网站实现优质教学资源的公开共享，以满足学生的学习需要。

建立思想政治理论课教师个人的教学博客，可及时沟通和解决学生在学习社会主义核心价值观方面的问题。个人教学博客不仅是思想政治理论课教师展示社会主义核心价值观资料、表述社会主义核心价值观思想的重要平台，也是与学生开展思想交流，帮助学生自主学习社会主义核心价值观的重要平台。通过个人教学博客的学习、研讨和交流活动，充分利用互联网的开放性、迅捷性和交互性优势，不断拓展社会主义核心价值观教育的渠道和空间，扩大社会主义核心价值观教育的受益面和覆盖面，增强社会主义核心价值观教育的影响力。

开展与思想政治理论课有关的学科研讨活动，让学生把握社会主义核心价值观的现实要求。思想政治理论课教学部门应结合高校实际和学生特点，分年级和专业举办模范事迹报告会、专题讲座、主题演讲比赛、有奖知识竞赛、主题征文比赛、热点问题讨论会、读书交流会、学习经验交流会等，拓展学生的视野，深化学生对社会主义核心价值观的认识，营造浓厚的环境氛围，也可使学生提升自身的综合能力。

思想政治理论课教师参与高校党委组织部、宣传部、学生处、团委和研究生院的相关活动及工作，可为社会主义核心价值观教育添砖加瓦。比如，思想政治理论课教师结合自身的教学工作，主动协助辅导员、班主任开展工作，深入到学生中帮助解决学生遇到的各种问题。又如，思想政治理论课教师参与到校报、广播、电视、网络、橱窗等舆论阵地，协助高校相关部门开展社会主义核心价值观的思想宣传教育。再如，思想政治理论课教师作为指导老师或评委参与学生处、团委等部门举办的社会主义核心价值观主题辩论赛、演讲赛、红歌赛等校园文化活动，在学生喜闻乐见的活动中渗透社会主义核心价值观教育。思想政治理论课教师还可协助校团委，积极指导学生社团，围绕社会主义核心价值观主题开展读书学习、撰写心得体会、理论研讨、参观考察等活动，引导学生开展自我教育，相互借鉴，共同提高，使社团活动成为培育学生社会主义核心价值观的重要阵地。

总之，思想政治理论课课外活动作为加强学生社会主义核心价值观教育的一条重要途径，以营造良好的环境氛围，丰富和充实学生的精神生活，对学生社会主义核心价值观的行为习惯养成有潜移默化的作用。

参考文献：

[1] 杨军,轩艳.培育和践行社会主义核心价值观的现实条件[J].徐州工程学院学报：社会科学版,2015(1):12-15.

[2] 陈臣.社会主义核心价值观融入高校思想政治理论课教育教学路径论析[J].辽宁师范大学学报：社会科学版,2015(2):161-165.

[3] 李先锋,张黎姣.试论以思想政治理论课为载体的社会主义核心价值观教育[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版,2014(11):49-51.

[4] 袁久红.以社会主义核心价值观统领思想政治理论课教学改革论略：以“马克思主义基本原理概论”课为例[J].思想理论教育,2014(9):66-70.

新书介绍

书名： 《服装设计3：男装设计》(第2版)

作者： 许才国，刘晓刚 定价： 43.00元 书号： 9787566907851

开本： 16开

简介：“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材；上海市一流学科建设项目；东华大学服装设计专业主干教材。

该书共分8章，从男装产业发展与消费模式分析入手，介绍了男装产业发展及消费发展状况与供需特征,阐述了产业的发展与消费市场对男装设计的要求；详细介绍了男装设计元素与设计方法，重点讲述了品牌男装产品开发设计与流程管理，以及男装单品与系列产品的设计原则；最后从男装服饰形象整体搭配和成衣销售组货与出样陈列的角度，讲述了常用男装服饰品设计要点及整体的系列化搭配设计方法。

该书注重男装产品设计本源，通过流程分析与企业案例的综合讲解，在系统理论的基础上，增加了实用性。该书图文并茂、内容丰富、范例详实，适合作为高等院校服装专业高年级教材，也适合服装企业专职设计人员及服装设计爱好者阅读。

[资料来源：东华大学出版社，2015-12-09]

中图分类号：G641

文献标志码：A

文章编号：2095-3860(2015)06-0461-04

作者简介：杨近平(1969—)，男，贵州天柱人，教授，研究方向为马克思主义理论和思想政治教育。E-mail:yy890@163.com

基金项目：2014年度贵州省教育科学规划重点项目(2014A046)；2012年度贵州省学位与研究生教育教学改革研究项目(黔研教2012004)