《催化剂、浓度等条件对反应速率的影响》说课稿

王小玲 郑 琳 衷明华

(韩山师范学院化学系，广东 潮州 521041)



《催化剂、浓度等条件对反应速率的影响》说课稿

王小玲 郑 琳 衷明华

(韩山师范学院化学系，广东 潮州 521041)

实验采取手持技术来分析催化剂、浓度等条件对反应速率的影响，通过实验得到反应前后压力随时间的变化曲线图，进而进行线性拟合分析，得出结论，这不仅转变学生的学习方式，培养学生的科学探究能力和创新精神，更是体现新一轮基础教育改革的思想和理念。

手持技术 催化剂 浓度

以人教版化学九年级上册第二单元课题3制备氧气为背景，这是初中化学重要的基本实验之一，对于学习催化剂、浓度等条件对反应速率的影响具有重要意义。既是对上一课题内容的延伸，又是为学习影响反应速率的因素做铺垫，起到承上启下的作用。

美国著名的教育心理学家奥苏·贝尔说过：“影响学习的唯一重要的因素是学生已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”我所面对的是普通中学九年级的学生。

在知识储备上，了解实验室制取氧气的方法和原理并且认识了催化剂，知道MnO2使产生O2的速度加快，因此在此基础上能够更好地进行研究。

在能力储备上，学生具备一定的操作和观察能力，只能从宏观上观察冒气泡的快慢，但是对于如何进行定量描述反应速率不了解。

基于以上的分析，我确立了以下的三维目标：

知识与技能方面，了解气压传感器、数据采集器以及配套软件的使用方法；学习定量描述反应速率的方法；掌握催化剂、浓度等条件对反应速率的影响。

过程与方法方面，通过课堂动手实验，观察实验现象，分析归纳出催化剂、浓度对反应速率的影响。

情感态度与价值观方面，通过从宏观到微观，从现象到本质的分析，树立辨证唯物的思想。

由于学生刚接触手持技术实验，对其操作不了解，结合学生的实际情况，因此我将教学重点设为催化剂、浓度对化学反应速率的影响；教学难点则设为手持技术的使用。

好的先生不仅要教学生学会，更要教学生会学。因此，我将问题导学法、实验探究法、合作讨论法有机地结合，目的是实现以教为主导、学为主体的教学理念。而学生自身的发展则是通过学法来落实，依据学情以及新课程的探究学习理念，引导学生进行自主、合作、探究学习。

对于本节课，我将花一个课时，三个环节完成新课教学：

环节一：创设问题设疑

向学生展示H2O2溶液在常温常压下分解很慢的事实，并向他们提出问题：如何加快H2O2溶液分解产生O2？学生根据已有的知识可以回答：可通过加入催化剂，升高温度等来加快反应速率。趁热打铁，抛出问题：该如何观察产生氧气的快慢呢？能否定量地来描述产生气体的快慢呢？

环节二：引入手持技术

介绍一项新技术——手持技术，是集数据采集、分析于一体，具有便携、直观、实时、定量等特点。因此，可采用手持技术来学习催化剂、浓度等条件对反应速率的影响，并向其介绍本次实验目的、原理，仪器和用品。通过对手持实验装置的精细讲解，由我来为学生讲解每一操作步骤并进行演示实验，指出这过程中要解决、注意的地方，进而突破教学难点。

接着将学生分组进行探究实验，全班同学分为四大组，每一组都有相应的探究任务，分别完成不同催化剂、不同浓度的实验，并进行记录观察实验现象，最后将采集的数据导入电脑，得到反应前后压力随时间变化曲线图，再取直线部分进行线性拟合，得出分解反应的动力学方程，通过分析斜率的变化进而得出结论，突出重点、突破难点。

环节三：总结交流

实验结束后，组织小组成员对实验过程中出现的问题，实验结果及得到的结论进行交流与总结，小组派代表进行汇报，最后由我来总结并行形成结论。

我采用提纲式的板书设计，主板书列举本节课实验的主要内容以帮助梳理知识点，副板书主要记录实验过程的一些现象及问题，进一步达到教学目标。

[1]义务教育课程标准实验教科书.《化学》.人民教育出版社.