给孩子的习作插上个性的翅膀

黄荷

一、对初中学生作文模式化的思考

《语文课程标准》在“关于习作”中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”可见，个性化写作正是作文的关键所在。作文有了个性，才会闪耀出创新的光辉，产生感人至深的力量。然而，反观当今的初中学生作文，模式化现象非常严重。

二、个性化写作的对策

长期的模式化作文必然会扼杀学生的想象力、创造力，从而使他们的个性不健全，难以成为发展全面的人才。因此，学生作文模式化的现状必须改变。

（一）转变教学观念，提倡写作教学个性化

作文教学中，教师常常出同一个命题，以同一个解题方法指导学生。作为课堂的实施者、组织者，他的教学观念直接影响着学生的思维及其行为。作为一名21世纪的教师，我们应该勇于接受文化的新鲜血液，先进的观念和思想，在教学上勇于探索。

（二）拓展写作天地，多途径开发学生写作个性

由于初中学生作文出现千人一面的模式化倾向严重。所以，教师应拓展写作天地，多途径、多角度开发学生的写作个性。

1.走进生活，积累写作素材

要克服作文中的模式化现象，使文章写出个性，首先教师要引导学生走进生活，感受生活，在生活中积累写作素材。

2.放飞想象，展现写作个性

《语文课程标准》强调，作文要“运用联想和想象”，要“写想象中的事物”，要写“想象作文”。没有想象力是写不出耐人寻味、闪耀个性风格的优秀文章，充其量只能说把事件的始末呈现出来。

3.创设情境，激发写作兴趣

兴趣是认知学习的一个重要的心理因素，是推动学生探求知识、获得能力的一种强烈的愿望。《语文课程标准》提出，习作的起始“重在培养学生的作文兴趣和自信心”。如果情境创设得好，不但可以活跃课堂气氛，引起学生浓厚的写作兴趣，还可以培养学生的思维能力。”

（三）树立正确的作文评价观，促进学生个性化发展

评价作为作文教学的最后一个环节，对学生个性化作文同样有重要影响力。在传统上，由于各种的“应试策略”，迫使许多教师习惯采用单一的标准来衡量千差万别的学生作文，这样做的后果就是极大地抑制了学生多角度的作文思维和个性情感的体验与表达，于是出现了作文模式化的倾向。

淡化统一，关注学生独特的体验。每个学生有着不同的个性，如果教师对他们有着同一个目标，表面很公平，实不利于学生个性的发展。淡化统一的目标，正视学生的差异，对不同的学生提出不同层次的要求，为每一个学生提供机会，使其“自由表达和有创意的表达”。因为作文就是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。

重视对作文修改，让学生取长补短。叶圣陶先生在谈到作文修改时说：“‘改与‘作的关系密切。‘改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自己的能力。”

个性化作文教学不能一蹴而就，它是一个循序渐进的过程。教师应转变其教学观念，运用新的理念和训练方式让其个性的火花成燎原之势，让学生作文真正 “用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”，为学生的习作插上个性的翅膀。