新课改下的初中语文教育理论探究

陈小军

【摘 要】当前，在新的语文课程改革下，语文教育在教学理念及教学方式上都发生了根本性的变化，改变传统的以教师为主的教育教学方式，主张发挥学生在教学中的能动作用，使语文教育课堂充满生机和活力。本文对新时期下教育的观念和方式进行了阐述和研究，以供广大语文教育工作者参考。

【关键词】初中语文；教育；理论；研究

在新的课程改革深入发展的今天，语文教学的教育理念也发生了深刻改变，更加注重学生在教育教学中的主体作用，注重教师在教学中的引导作用，讲究教师和学生在教学中的良好互动，以合作、探究的教育模式为发展的方向，改变单纯地教师讲授知识，学生被动接受的传统教学模式，而是让学生在教学过程中主动参与、积极参与，学会学习、学习探究、学会创新。著名教育学家叶圣陶先生曾经说过：“教任何一门课程，最终目的都在于达到不需教。”所以，最高的教育境界就是学生主动求知，掌握学习知识的能力和技能，不需要教师手把手的教给学生知识，我们常说“授人予鱼，不如授人予渔”就是这个道理，因此，语文教育要想真正从应试教育的桎楛中解脱出来，就必须要彻底摒弃旧的教育思想和理念，走出一条新的教育光明大道。

一、教师要提水平，转理念，重视导学式的教育新理念

（1）新时代的中学语文教师，应站在时代发展的前沿，应站在语文教育改革的前沿，应具有高度发展的眼光，树立新的语文教学理念。语文教育的根源就来源于现实生活，是对现实生活的真实反映。随着社会的进一步发展，教育的理念和方式也在发生着改变，以前传统的教学手段，主要是在应试教育的土壤下才产生和发展起来，例如，分析文章结构、概况段落大意、总结中心思想等这些程序式的过程已经成为影响学生思维发展的障碍，对于学生综合能力的提升是不利的。为此，广大语文教师要尽快摒弃陈旧的教育思想，借着新课程改革的东风，更新教育理念，转变教学思想，用新的教育思维去指导学生的进步，提升学生的能力。

（2）在语文教学中，要改变以前以教师讲授为主的教学模式，树立“先学后教”的教学新模式。所谓“先学后教”指的是学生先预习、自主探究、学习，然后教师对学生所学的知识进行研究和调查，根据教师掌握的情况，及时了解学生对语文知识的掌握情况，深入研究学生的思想动态以及对于学习方法的运用情况，只有知己知彼才能明了学生的不足之处在哪里，才能根据学生的实际情况进行因材施教；才能更好地把握语文教学的重、难点，由浅入深的进行教学。一节优秀的语文课堂，就好比一名画家在作画，通过圈圈点点，涂抹染色，使其成为一幅令人伤心悦目的作品，令人神往。在当前信息技术日益发达的今天，语文教师可以通过信息技术等先进的教学手段，精心创设教学情境，采用启发式、合作探究式的教学模式，逐步培养学生的创新能力和发散思维能力，从而逐步提高语文教学的效果。

（3）注重发挥学生的主体作用，让学生积极主动的学习。在新时期的语文教学中，教师要注重学生学习方法的指导，使学生学会自主学习，主动学习。首先，教师要培养学生预习的习惯，让学生学会自己查阅相关的资料，为语文课堂教学奠定基础。其次，教师要突出学生在课堂教学中的作用，让学生真正参与到课堂活动中，并实实在在的学到知识。不能为了一味地追求“新”的课堂教学模式，而注重表面的形式，进行启而不发的“满堂问”，让学生进行肤浅的满无目的“探究讨论”，而忽视了学生是否能够学到应有的知识。要重视教师和学生以及学生之间的情感交流，不能盲目地机械地复制所谓的新课堂的教学模式，要能够抓住新课改的实质内涵，给予学生充分的发展空间，让学生能够根据自己的情况独立地学习。要在学习方式上给予学生更加自由的空间，让学生自己安排自己的学习策略。只要教师为学生提供了了充分的学习条件，就放开手让学生自己去锻炼。给学生提出一个问题，让学生学会自己去分析解决；给学生创造一个机会，让学生自己去抓住完善；给学生一个选择的权利，让学生自己去选择提高。总之，在语文教学中，教师要坚持以学生为本位的教学思想，让学生在教学中发挥真正的主体作用，对于提高学生的素质，提升教学水平具有重要的积极作用。

二、重视合作学习，积极探究，培养学生解决问题的能力和水平

合作是相互完成任务的一种形式，是人类社会赖以生存和发展的重要途径。在当前的社会发展形式下，除了要培养学生的创新思维和能力以外，还要更加注重学生之间的合作精神，只有在合作的形式下，社会才能更飞速的进步因此，语文教师要将合作的意识贯穿于教学过程的始终，让学生在合作中成长，在合作中发挥，在合作中进步。

语文教学的最终目的就是培养学生的实际运用的能力，锻炼学生的实践操作能力，要想达到这一目标，就要运用好新教学理念下所积极倡导的学习方式：合作学习，发挥小组合作学习的优势。语文教师可以根据不同的教学目的，把学生分成若干个学习小组，让学生以小组的形式来完成语文教学的任务。当然，在对学生进行分组的时候，教师要最大限度地使小组的成员之间达到科学的组合，可以根据性格特征、学习成绩等方面进行合理分工，达到取长补短的目的。每一名学生在小组内可以担任不同角色，并在适当的时期内进行调整，发挥每个学生的优势作用，是学习小组达到最佳的组合状态，每个学生在小组内都能得到应有的锻炼。在小组的互动中，使每一名学生都感觉到自己在小组中具有重要的价值，没有置身之外的尴尬感觉，从而，树立了学生在语文学习中的自信心和自尊心，也锻炼了学生各方面的能力。通过小组合作，也培养学生的合作学习的意识，对于学生解决有关问题奠定了坚实的基础。

三、转变学生的思维观念，发挥学生的自主学习意识，培养学生的创新精神和能力

新课改下的语文教学注重培养学生的创造性思维，激发学生的学习情感，具体指的是学生在教师的指导下，对教材内容进行研究性的阅读和学习，通过自己发现问题、搜集和整理有关信息，进行科学分析，从而掌握语文知识，提高语文技能。并能够利用学到的语文能力去了解生活，分析和研究语文与生活的关系，从而学会去分析问题、解决问题，提高探究问题的能力和水平，锻炼学生的创新精神和实践能力。这种新的教学模式是对传统教育方式的挑战，改变了原有的教学模式下只注重知识的记忆的教学方式，将原来的把学生看成是接受知识的无思想的“接受器”的错误思想纠正过来，充分发挥了学生的能动性思维，将学生放到了最重要的主体地位来看待，让学生能够真正参与到语文实践活动中，通过学生之间的合作交流，积极探究，让学生的思维得到激发，创新能力得到培养，进而有效提高学生语文素养。

总之，教育改革是在不断变化发展的，新时期的教育教学理念相对于传统的教学思想是一种进步和提高，对于提高学生的能力素质具有重要的积极作用，但这并代表新课改的思想就是完全正确的，广大语文教师要不断提高认识，充分发挥新课改下语文教育的优势作用，摒弃应试教育下的错误的教学理念和思想，以新的标准为指导，在教育改革的道路上不断学习，不断进步，提高教育教学的能力水平，深入研究语文教育的新理论，为培养新时期的人才而不断努力，践行新时代教师的优秀品质。

参考文献：

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[3]曹刚.科学探究教学法及其在小学科学中的应用[J].出国与就业（就业版），2011年12期