小学语文教学中学生自主、合作、探究学习方式的实施策略

赵润平

《语文课程标准》指出：“语文课程，必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式。”语文课堂是一个广阔的舞台，如何演绎才能更加精彩？以上几种学习方式又有哪些巧妙的实施策略呢？下面，结合多年的教学实践，谈谈我的认识。

一、自主学习方式

自主学习方式是语文教学中经常运用的一种学习方式。此种学习方式能使学生主动地有主见地参与学习。它是强调预期性、参与性、自控性和创新性等主要特征的学习方式。该学习方式可以按这样的模式来进行：生疑→质疑→释疑→拓展。

（1）生疑。教师组织学生进行自学，让学生在自学中发现自己能力范围所不能解决的问题。

（2）质疑。教师引导学生质疑，在互相交流过程中提出疑难问题，简单的问题立即解决，不能解决的重难点问题进行探究，让全体学生参与讨论。

（3）释疑。对知识本身进行深入研究，领悟它们之间深层的联系，并对学习内容进行归纳、整理，有自己独特的见解。

（4）拓展。拓展是学生在对所学知识理解、深化的基础上，在实践中能够灵活运用，在反思中不断调整，并结合现实问题升华发展。

二、合作学习方式

合作学习，又称小组学习，它是通过一系列活动促进学生共同完成学习任务的教学方式。合作学习也是当前基础教育语文课程改革倡导的主要学习方式之一。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”在小学语文教学中，如何实施合作学习才能达到理想的教学效果？经过多年反复地实践，我认为此种学习方式可以按这样的模式来进行：选定课题→小组设计→实践活动→总结提升。

（1）选定课题。确定要学习的内容或任务。教师创设目标情境，学生通过阅读明确学习目标，在目标的驱动下积极思考知识的纵横向联系。

（2）小组设计。划分学习小组，并承担相关的学习责任。

（3）实践活动。学习小组的成员面对面交谈、讨论学习材料。在小组内交流和研究，发表意见，筛选最佳的意见和建议或解决问题的方法，参与全班交流。

（4）总结提升。向全班提交小组的学习成果，完成形成性评价训练题，自评，分析错误的原因，及时反思纠正。或进行组内互评，交流解题方法共享最佳成果。教师总结、评价各组的学习，必要时对学习内容进行补充讲解。

合作学习是我们在上语文课时经常采用的一种学习方式，而且收到了比较理想的教学效果。如我们在指导学生看图作文时，就可以让学生合作学习。我把学生分成四人小组，观察图，把自己看到的想到的说出来。然后进行组内交流，取人之长，补已之短，合力写出一篇优秀的作文来，然后进行全班交流、讨论，再评选出全班同学公认的最佳作文，并对该组的每个同学都进行表扬。这样以合作学习的方式让学生练写作文，学生觉得轻松、有趣，不再怕作文，而且写出来的作文由于集众人之智慧，质量非常高。

三、探究学习方式

探究性学习方式也是当前语文课程改革倡导的主要学习方式之一。它是以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中，从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行学习。它着眼于学生的主体地位，使自主学习落到实处。

在教学内容浅显、文字朴实、贴近学生生活的课文时，就可以采用探究学习方式。教师可以放心、放手地让学生先学后教，先练后讲，让学生自主尝试探究学习，体验成功，实现发展。

四、问题学习方式

除了以上几种学习方式，我的语文课堂里还经常采用问题学习方式，这也是语文教学中很重要的一种学习方式。这种学习方式是以强调心理倾向性、问题构成的目的性以及问题的开阔性为主要特征的学习方式。该学习方式的基本模式为：提出问题→确定问题→探究问题→解决问题。培养学生掌握问题学习方式，对于学生创新思维的形成、创造能力的养成，以及独立发现问题、及时解决问题能力的培养都有很大帮助。

（1）提出问题。在学习过程中，教师要引导学生善于对学习内容产生疑问，善于刨根问底，善于推测并整理事物之间和学习内容内在的联系，促使学生产生出新的问题。

（2）确定问题。问题的确定要围绕学习目标来进行。要考虑问题的思维程度，问题的价值，要经过对比之后确定出最想探究并解决的问题。

（3）探究问题。这是问题学习方式的核心，是学生实实在在活动的过程，学生带着问题有针对性地阅读，展开较有深度的思维，有的放矢地开展学习活动。

（4）解决问题。学生经过认真地阅读，积极围绕问题进行思考，借助各种学习工具进行查证，同学之间的经验交流，对问题有深刻认识，直到问题解决。

总之，教给学生好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，为学生的终身发展奠定基础，这是语文教学的目的也是任务。“授之以鱼不如授之以渔”这一观念已经烂熟于每个教师心中。成功总是青睐于有心的人。只要我们矢志不渝地探究、实践，就一定会不断地有新的发现、新的收获。