中高职衔接过程中的数学第二课堂活动模式探索

【摘 要】本文在我校数学二课活动的基础上，探讨了中高职衔接过程中数学二课活动开展模式，为数学选修课的设置积累经验.

【关键词】第二课堂；中高职衔接

1 数学第二课堂的开展现状

第二课堂是第一课堂以外进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材，是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它实现师生的共同参与和交流互动，生动活泼，丰富多彩。第二课堂的学习空间是完全开放性的，可以在教室，也可以在实验室、图书馆；可以在学校，也可以在社会。考虑到职业院校学生有较多的课外时间，以及中等职业教育的软硬件环境，可以说第二课堂是实践高职数学实践性学习的理想平台，尤其为我校开展实施选修课的设置提供理想的经验积累。

职业院校数学第二课堂活动的全面开展起步晚，但发展很快，学生反映效果很好，一些活动的内容和形式已能够成为各专业学生选修的课程来设置。但从学校层面上，并没有把学生参加第二课堂活动作为学生的学业成绩进行考评。国内很多高校都会结合各专业学生数学课程的特点规定：学生除完成教学计划规定的各项学习外，还要求学生必须通过参加学科竞赛、科研训练、听讲座等课外科技实践活动或跨专业大类选修课程等方式拿到德育素质教育成绩，否则不能毕业。高职院校开展的第二课堂活动内容和形式有待进一步充实和完善，要为设置选修课程做好铺垫。

2 数学第二课堂模式探讨

根据高职学生群体特点及各专业的实际需求，数学第二课堂可设四个实践性学习平台：数学科普教育平台，数学竞赛、建模教育平台，数学社会实践平台、数学审美创作平台。

2.1数学科普教育平台

安排有关教师定期举办讲座，介绍数学发展的曲折历程和中外著名数学家实事求是的科学态度和锲而不舍追求真理的感人事迹；介绍数学思想方法和国内外数学发展动态，帮助学生认识数学的应用价值和人文价值；拓宽学生知识视野，激发学习数学的兴趣。在教师指导下建立各种学科兴趣小组，提高活动质量。

2.2数学竞赛、建模教育平台

中职学校升为高职院校后，每年都有国家级的数学建模比赛，开展数学建模教育势在必然，这样不仅可以为那些尖子生提供展现自我的机会，也能解决在第一课堂上尖子生“吃不饱”的问题，如果不注意对这部分学有余力的学生的培养，很可能挫伤他们求知的积极性，甚至可能埋没人材。该平台应由较少学生组成，他们一般应对数学有较浓厚兴趣，并且其他各门功课都要比较好。这个小组的成员应由自己报名与数学教师推荐相结合。可以通过丰富数学建模教育的形式，组织学生参加校内、地区、全国乃至国际等多层次竞赛，完善数学建模教育竞赛体系，从一个小的问题开始，吸引更多学生积极参与，扩大受益面，在普及基础上提升水平。

2.3数学社会实践平台

该平台可以采用如下形式：

2.3.1实践报告。即结合课堂教学内容，挖掘教材中可操作、可以提供条件的实际问题，以实践报告的形式布置课外实践作业。实践报告应按照提出问题—分析问题—解决问题的思路包括：问题设计、数学计算和方法、报告总结等形式，都由学生自己完成，以组为单位给予评价打分，资料要保管存档。实习由学生自己操作，从测量设计到测量计算、填写报告，在实践中理解、记忆和应用三角知识。

2.3.2调查研究。即挖掘、利用日常生活中学生熟悉的应用素材，强化学生的应用意识，提高解决实际问题的能力，活动形式是：组织学生阅读有关刊物，收看电视新闻，观察事物，捕捉社会热点问题。撰写调查报告。利用假日组织学生通过多种渠道搞社会调查，采用统一活动和自由活动相结合、小组活动与个人活动相结合的方式，多方面搜集素材，弄清问题的背景，写出调查报告。根据收集的材料，把来源于社会的实际问题结合课本所学知识进行整理归类，找出共性与个性，寻求解决问题的最佳方法。

2.4数学审美创作平台

该平台可开设“数学之美”系列专题活动课。组织融兴趣、创新为一体的活动小组，采取制作班级数学墙报、设计数学艺术品比赛等形式的活动，制作数学墙报最为普遍。

数学墙报的编辑、作者全由学生担任。学生自己创办的数学墙报应当坚持长期性和延续性，要充分表现学生们的“研究成果”。为吸引更多同学，可设立“点将台”、“有奖征解”等。为确保一个班的数学墙报的质量，为保证其长期性和延续性，最好组成以班内的学习委员、数学课代表及数学拔尖学生为核心的编写队伍。如果条件较好，还可采取“轮流坐庄”的方式。班内数学墙报的内容除了部分地在公开发行的数学书刊中摘录之外，还应有相当部分针对性很强，并且直接来自同学自己的文章。

参考文献：

[1]刘志民.高等数学教学中的道德教育[J].河北工程大学学报（社会科学版），2008.25（2），P55-56

[2]靳平.在数学教学中讲点儿数学史[J].山西财经大学学报（高等教育版），2002（01），P58-59

[3]仲维杰，左爱玲，杨兴民.如何在数学教学中贯穿道德教育[J].科技信息（学术版），2008（11），P5

作者简介：

张旭（1977～ ），男，辽宁铁岭人，辽宁轨道交通职业学院讲师，单位：辽宁轨道交通职业学院 文化基础部。