以说促写提高作文教学效率

黄翠霞

【摘 要】作文教学是语文教学的重要组成部分，把口语教学与作文教学结合起来，以说促写是一种有效的教学方式。

【关键词】作文；说；写；结合

《新课程标准》指出：“语文课程应培育学生具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力，口语能力。”可见作文教学是语文教学的重要组成部分，教师们在作文教学方面付出了艰辛的劳动，但学生们的作文质量仍不能尽如人意。如何突破作文教学高耗低效的窘境？我认为关键是把口语教学与作文教学结合起来，以说促写。

一、现状分析

我是一名普通的农村中学教师，从我参加工作以来到现在发现：绝大多数学生在课堂上没有发言的习惯，虽然他们知道答案，但是他们更愿意等待老师说出答案；大多数同学不愿意在公众场合（包括教室）发言，即使被点名发言的，也往往是语无伦次或是一言不发，本来话说很流畅，一旦当着老师或全同学的面说，就变得结结巴巴，思路不清。农村中学生口语交际的现状令人担忧。

二、策略方法

（一）巧用文本，复述故事

复述，就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。常开展复述课文训练，既能有效地促进学生读书，加深对课文内容的理解，强化对课文内容的积累，又能发展学生的逻辑思维，提高口头表达能力，获得写作方面的启迪。

口头复述课文是学生在理解课文内容及其结构联系的基础上对课文进行加工和整理后，能动地使用某种记忆策略和方法，通过口头表达课文内容的言语过程。因此，在日常教学中，我要求学生口头复述后，再进行笔头复述，以克服部分学生只会说而不会写的毛病，保证复述的质量，有意识地把学生的口头表达与书面作文挂钩，经常从激发其兴趣入手，培养学生的观察能力和口头表达能力。让学生在愉悦、轻松的氛围中，把书中的事或身边发生的事说给同学听，培养他们的口头作文能力，并引导学生把口头语言转化为书面语言。这样，由说到写，说写结合，以说促写。

（二）创设情境，激发兴趣

1.激发兴趣，提供以写促说的机缘

兴趣是最好的心理医生，是鼓舞和推动学习的中坚力量。因此，从激发兴趣入手，是调动学生积极写作文的关键。那么怎样激发学生的写作兴趣呢？

首先讲明道理，引起兴趣。教师要让学生懂得，作文与我们的生活紧密相连，生活离不开作文。如学校要评选“美德少年”，我就在班内开展了评选活动，选出美德少年，然后让同学们讨论他为什么是“美德少年”？最后我提出一个作文题目：记一名“美德少年”。这样学生就有话可说了，也觉得写文章是实际生活的需要，就有了作文的兴趣和自觉性。

其次观察生活，激发兴趣。教师要引导学生观察生活，丰富作文内容，让学生多接触千姿百态的自然，多接触丰富多彩的杜会。并让他们做个有心人，用眼睛去看，用耳朵去听，用脑筋去想。让学生把自己新鲜的风闻、特殊的感受说给大家听，老师再因势利导，提供表达的机会，那么学生的兴趣就会越来越浓。

再次命好题目，做好引路人。学生作文首先接触到的是题目，一个具体鲜明、富有吸引力的题目，能激发学生的表达愿望，迅速打开作文思路。我校举行“美丽福建 我的梦”主题演讲比赛，要求每班选出一名代表参加。这个消息一宣布，同学们沸腾了，特别是那些平时爱好文学的同学，都希望自己成为班级代表。于是，我抓住了他们的这种心理，让他们每个准备一篇演讲稿，争取参加比赛。几天过去了，比赛名单还没有确定，学生急了，猜测着，询问着……我想，如果让他们将近几天的想法写下来，一定很具体、真实。于是我要求大家以《赛前》为题目作文。一篇篇短文交上来，虽不尽人意，但语句流畅、朴实，胜过以往的任何一次作文。

最后尝到成功的甜头，激发兴趣。心理学认为成功的学习体验有助于流失学生进一步的学习动机，从而提高学习的信心。因此教师应及时鼓励、表扬学生作文中的优点，让学生得到成功的体验。对于作文水平较低的学生，更要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，比如有一词用得很恰当，或者一个句子写得非常生动，也要在改中加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。

2.授之以渔，传授口头表达的方法

我专门利用了一节班会课，找一位同学上台表演小品，请其余同学仔细观察。然后我就让别的同学来形容一下此时的情景，说说自己看到了什么？并让学生把这些写下来。评讲时，我及时表扬了同学们，然后告诉他们：“这就是作文，作文就是要留心观察生活中的人和事，用心想，用脑思考，然后把他用语言表述出来。”课后，我布置同学写一位自己熟悉的人，大家都写得很形象，很有特点。这样逐步引导，很快解决了学生提出的“没材料”的问题。有了材料，我再教给学生如何积累材料，要求学生每天用简短的话写观察心得，也就是培养学生写日记的习惯。

3.多方互动，丰富以说促写的形式

有些同学文章写得很好，却不敢在公开场合说话，针对这种情况，老师就要设法消除其恐惧心理，以写来激发其说话的内在渴望。

以“说”促“写”的方法还有很多种。只要善于发现和把握，随时可以进行。以上几点都是处于浅层次的探究摸索，在课题实践中，让我们一起且思且行，且做且获，携手努力，共同成长，放飞孩子心中美丽的文学梦想！