初中英语口语发展性教学探析

李晓雄

【摘 要】发展性教学就是促进学生获得全面发展的教学。它以学生为主体，通过引导学生自主学习培养其主体人格。它强调学生的发展是一个在教师的引导下自我生成的过程，学生变传统的被动学习为积极主动的、探究式的学习。口语教学是初中英语教学的重点和难点，也是学生学习的重点和难点。

【关键词】初中英语；口语；教学；探析

英语教学的重点由以前的偏重学生的读写能力转向培养学生的实际运用表达能力，特别是听说能力的发展。由此，口语教学在英语的课堂教学中也应得到越来越多的关注，如何克服教学中存在的问题和障碍，加强语言应用能力的培养是值得广大英语教师探索和思考的一个命题。本文引入“发展性教学观”，旨在从新视角认知和实施这实施这一新型教学，这有益于中学英语口语教学的自主创新，对学生的自主发展也大有裨益。

1 中学英语口语“发展性教学观”内涵分析

发展性教学，是指以促进学生的发展为目的，在教师的主导作用下，充分发挥学生主动性和创造性，使学生在掌握知识技能、培养智力和非智力因素、提高思想道德素质等各方面都得到全面、协调、可持续发展的活动。它着眼于学生在知识、能力和个性等“从事创造性劳动的基础”方面的协调发展，强调学生在自身发展中的主体作用和主观能动性，培养“个性化”的创新型人才。它不是只传授知识、训练学生学习技巧的教学，而是一种促使学生转变学习方法，主动探求知识的教学。

2 中学英语口语发展性教学策略

2.1 营造宽松、民主、和谐的教学氛围，优化英语口语学习环境

新课程标准指出，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在英语口语教学，学生主动参与在教学中，是教学取得良好效果的重要策略，是学生主体性发展的必然选择。教师要在教学中把学生的发展放在中心位置，以学生的发展为目标设计教学活动，有意识地培养学生较高的成就动机、较强的竞争意识、浓厚的学习兴趣和主动积极的参与态度。在英语口语教学中，教师除了正常的课堂教学外，还应组织多安排些课外活动，多给学生创造一些说英语的环境，如开辟英语角、英语讲座、英语演讲比赛、英语知识竞赛、英语小品比赛、英语歌曲比赛、英语配音比赛、英语电影欣赏等。

2.2 合理对待学生的个体差异，尊重学生的个性化发展

尊重差异，实质上是尊重学生的个性化发展，就是承认学生发展的独特性，鼓励他们形成自己的特色和鲜明的个性，使之在原有的基础获得最优发展。由于在一个班集体中，学生的学习能力不可能一样，因此，教师要根据学生性格差异及接受知识水平的能力采取不同的教学方法。比如，性格内向，英语发音不标准，口语基础水平差，平常不愿或不敢开口，甚至还出现有畏惧心理的个别学生。教师要研究口语的本质特点，尽力捕捉学生身上表现出的或潜在的独特的、创造性火花，尽可能发现其与众不同的地方，使学生认识到自身的优势， 增强自我发展的自信心。教师要找个适当的时间单独让学生开口说英语，从简单的字句开始锻炼，发现有表现好或者说到标准的字句时，要给予及时的表扬，如此以往，将慢慢的帮助学生树立了信心，对有说英语有害羞或恐惧感的学生的口语培养将有一定程度的提高。

2.3 建构合作学习的教学关系，鼓励学生进行合作型学习

发展性教学将教学视为教师与学生、学生与学生共同探索知识的活动过程，师生之间形成良性促进的和谐关系――相互接纳、相互理解的合作、民主、平等的关系，这样将极大地激发学生的积极主动性和创造性，使之获得充分的发展。正如新课程标准所指出的：把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

因此，在英语口语教学中，教师要相信学生，尊重学生，通过平等的合作、沟通引导学生。传统的口语教学是教师教学生学，甚至把口语课上成听力课。在合作学习中，教师不只是言者，学生也不只是听者，他们的“言者”和“听者”的身份是互相转化的，这样，师生是合作的，互动的。从学生的角度而言，学生把发展自己作为参与教学的目的，积极与教师一起完成教学任务，在教学的各个环节上发表自己的见解。

2.4 重视课堂教学评价，促进学生发展

“发展性教学观”着眼于学生的全面发展，主张将服务和促进学生的未来发展作为贯穿评价过程，凸显教学评价的“理解性和发展性”。新课程标准也强调，要注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，注重培养和激发学习的积极性和自信心。积极而有效的课堂教学评价是激励学生的一种手段，是联系和沟通师生感情的桥梁。教师给予学生适时的肯定性评价是激发积极情感的最好的激励，肯定性评价语起着导向、激励、激趣、促知的作用，这不仅有利于促进师生的知识、思想和情感的交流，而且有利于提高自主学习的积极性。

总之，在口语教学中，教师应全力给学生多创造和设计艺术实践的机会，哪怕是几个人范围的小小英语角，学生成为英语角的主人。学生在接近实战的演练中往往会加倍努力，甚至爆发出在常规教学中难以表现出来的创造力，在成功的体验中找到自信，塑造自我。